都是書信惹的禍(第1/5頁)

都是書信惹的禍

進了教室，時間還早，柳贈從書包裡掏出班主任佈置的卷子，很顯然她就是個純背書包、根本不寫作業的主。

星期六，不用跑操，早讀的時長也就寬裕了不止一點。

任初靜藉著上早讀的空擋，按照成績單上的名詞，給班級換了一遍座位佈局。

兜兜轉轉，柳贈的周遭人馬幾乎沒怎麼改動。同座還是淦睡，後座也是付遺，依舊是靠牆的外側。

要說不同的話，也就是淦睡前座變成了後座，數學課代表和語文課代表成了同座。

柳贈的前座也換了一個人，是期中考試時，夾在柳贈與付遺中間的化學課代表。

柳贈語文卷寫了沒五分鐘的就想撂挑子不幹，要不是因為下午的第一節課趕上語文，她都想把卷子扔進垃圾桶，眼不見心不煩。

本來是打算回班謄抄同座的作業，來了教室，才發現人根本就不在。

因著關系也沒多麼的熟，不好意思去翻淦睡的書桌，幹脆就坐在位子上，等著人回來再說。

教室裡聽不到讀書聲，入耳的只有說話聲，值日生正在拿著掃帚打掃衛生。

柳贈沒事幹，百無聊賴的環顧左右，餘光不經意的瞥見陳與商擺在桌面上的試卷。

正好就是心心念唸的語文卷。

跑到了淦睡的位置坐下，拿起陳與商的試卷看了看，卷面寫的內容很多，根本就看不到一道空著的問題。

但是上面的解答過程，就讓她的腦袋一懵。

首先是文言文翻譯，問：【以先國家之急而後私仇也】

答：【藉著國家的急事為先，而後去公報私仇】

柳贈的第一反應就是這道題不對，要說哪不對，肯定是有不對的地方，但就是找不到不對的地方。

現在柳贈的翻譯能力，也是打醬油的水平。

常言道“溫故而知新”，柳贈的確是做到了。

當她開始溫習過去的知識，就會發現那都是全新的內容。

她選擇直接跳過文言文翻譯，看閱讀理解二，問：【第 2 自然段畫橫線句子的梔子花之言，看似粗俗，實則富有個性，請就此處說說作者為什麼這樣寫。】

柳贈去找對應的句子：[梔子花說: 去你媽的，我就是要這樣香，香得痛痛快快，你們管得著嗎！” ]

盯著試卷的題目，柳贈兩眼就是一黑。

還富有個性？

相比之下她覺得出題人才是與眾不同的富有個性，說不定梔子花本花都不一定能回答的上來原因。

答：【借用梔子花不受外界因素幹擾、堅定本心的品格，表達了作者對梔子花的情有獨鐘，以及做人做事的態度。】

柳贈本能覺得不對，反複閱讀七八遍後，還是察覺不出問題所在。

直接跳過，選擇去看下一道閱讀理解，問：【文章在寫梔子花和巴根草時分別引用了山歌和童謠，這樣寫有什麼作用？】

柳贈沒急著去看答案，認真過思考了一會——不會。還是選著去看陳與商寫的答案。

答：【分別引用山歌和童謠是為將二者進行區分，運用了對比的手法，表達了作者對梔子花的喜愛。】

柳贈醍醐灌頂，原來是用了對比的手法，她怎麼就沒想到。

這個時候，有人從走廊外走了進來，柳贈聽到熟悉的音調，扭頭將視線投向前門，教室大門敞開著，淦睡和陳與商說說笑笑，看著關系倒是不錯。

陳與商也瞧見了柳贈手裡的試卷，在走進一瞧，發現放在桌上卷子、被桌子被吃了，笑著跟柳贈打招呼，“語文卷你寫了沒，借我看看？”

“還沒。”柳贈從淦睡的座位上離開，回應了陳與商的話，“一道題都沒動。”