第六十章 體驗(第1/3頁)

吃完了午飯，各自休息了一會兒，徐容便來到了女生宿舍樓下，站在花壇前，一邊等著小張同學，一邊腦子裡思考著和她有關的事兒。

小張同學沒做穆晚秋的小傳，也沒有寫創作筆記。

她對規定情境的探究、對行適應選擇乃至於形體和心理的關聯性,還停留在比較淺的層面。

小張同學的戲感並不算差，行動的適應性這塊基本合格，經幾場排戲，徐容就看出了端倪，可是她在角色的情感創造上，基本上處於本能狀態。

至於更進一步的以形體和語言來體現角色,反而好了一點。

因為天賦使然。

若是天賦爆炸的，如周訊那種,自然怎麼來都行，甚至行動的適應性選擇上也沒必要投入太多精力，當她構造了心象，剩下的靠本能演就完事兒了。

但周訊只有一個。

到了此時，他也明白了學校招生時看臉的原因，浮躁的大環境下，沒幾個學生會認真鑽研理論和技巧，而這種情況下，外形上更加出挑的，機會相對的也更多一些。

另外一方面，大環境影響的也不僅僅是學生，還有老師。

學校的老師，七成的都沒有實踐經驗，但是卻培養了一批又一批的演員。

就像先前老師講的心象構造，他當初為了找到適合的方法,學習的時候參考了許多資料,如於是芝的《焦菊隱先生的“心象”學說》、《我演程瘋子》、劉長春的《茶館的舞臺藝術》中收錄的藍天野創造秦仲義的過程、李仁堂的《生活、技巧雜談》、呂恩的《我和蘩漪》、鄭榕的《扮演常四爺的一點體會》以及王尚信的《我演雷軍長》等等，在翻了這些資料之後，他同時對照著相關的影像資料進行分析比較。

最終綜合了一套自己用來比較順手的方法。

相比較之下，課堂上講的內容極為淺顯，只是講了一些相對籠統的理論。

這還僅僅只是表演上較為基礎的心象構造方面。

在這種情況下，想要塑造完整的心象，只能寄希望於學生透過大量的實踐把缺失的理論給補上。

中戲出身的同行，說起學生時代，最記憶猶深且深惡痛絕的，就一件事兒，排戲。

四大大學，排四年戲。

而北電的學生，最咬牙切齒的，則是拖堂加課。

而由此產生的結果也是極為明顯的。

“徐老師。”

某一刻，小張同學蹦蹦跳跳的打斷了他的思考。

令徐容感到意外的是，她的三個舍友也跟著過來了。

他瞧著跟著小張同身後尾隨似的楊蜜三人，問道：“你們，又湊巧了？”

小張同學雙手插在口袋裡，搖了搖頭道：“不是的，徐老師，她們想給咱們搭戲，我看啦，好幾場戲都得人幫忙走位置的。”

徐容瞥了她一眼，沒拆穿她的謊言。

在幾分鐘之前，宿舍當中。

當小張同學麻溜地穿好了衣服，收拾妥當之後準備出發之時，瞧著同樣穿戴整齊的三個室友，疑惑地問道：“下午沒課啊，你們要出去逛街嗎？”

袁珊珊上來摟住了小張同學的肩膀，問道：“曉斐，你說平時我對你怎麼樣？”

“挺好的啊。”

“那這樣，你男朋友能不能分享分享？”

“不行！”小張同學斬釘截鐵地拒絕了，哪怕她明明知道珊珊是在開玩笑，可是對她，她相當的不放心，因為這傢伙大一開學的時候就老在宿舍感嘆“徐容好帥啊！”之類的話。

袁珊珊苦著臉，道：“好吧，我承認，你家徐老師很厲害，今天中午的時候老師不是還說了嘛，有機會了讓我們跟跟他練習練習，曉斐，幫幫忙，帶上我們吧？”

楊蜜補充道：“而且你們排戲也要有人幫忙搭詞啊。”

小張同學只猶豫了一下，就點了點頭，誰讓她們誇徐老師厲害了呢。

徐容隱約地猜到了點袁珊珊三人的想法，也沒拒絕，表演要是那麼好學，也就不能稱之為一門技術了。