◇ 第62章 59.那我們怎麼辦？(第2/2頁)

阮鉞沒說話，沒否認，輕輕按了按他鼓鼓的後腦勺，摸著他黑軟發亮的頭發，在他臉側輕輕嗅聞著。淡淡山茶花味的洗發水留香，和桂花香很不同，因為有了談意惟的體溫，就足以撫平令人感到躁動不安的所有褶皺。

“那我們怎麼辦？”談意惟又問。

他覺得很迷茫，不知道會發生什麼，不知道平靜的生活可以維持多久，他太愛現在的每一天，雖然知道變化才是人生的常態，但總還是會心存僥幸，覺得自己和阮鉞是情比金堅，沒什麼能摧毀，沒什麼能拆散。

“沒事，不用管她。”阮鉞說。

其實，他也拿不準事情會朝什麼方向發展。他沒有直接戳穿阮嵩的事，但至少在趙碧琴心裡種下了懷疑的種子。這種懷疑，在她目前為止的婚姻生活中，絕對還從未出現過。

這時候，阮鉞第一次有點後悔選了醫學，如果不需要讀那麼多年書，他可以和談意惟一起畢業，或者換個地方讀研，徹底和家裡斷開聯系，從此忘記自己的來處，做全新的人。

但現在，他們還至少要在江濱停留五年，五年之內，被學籍拴住，阮嵩和趙碧琴確實有那個能力找到學校來。

兩個人互相安慰了一會兒，抱著這點惴惴不安過了好幾天，竟然什麼也沒發生，趙碧琴沒再打電話過來，一連三個月，都是異常地風平浪靜。

這學期，談意惟要開始準備學年論文。

濱大是綜合性院校，就連藝術學院也重視學生的通識教育和學術訓練，學生們在大四畢業時可以選擇做畢業設計或者畢業論文，但大三這一年必須寫篇論文交差。

剛開學時，談意惟選了紀老師的《藝術療愈導論》，期間認真學習，努力表現，在課程過半時緊張兮兮地發郵件問了能不能請紀老師指導論文，並附上自己的簡歷與作品集，期待得到老師的回複。

紀老師和遲映鶴是朋友，早就知道這小孩這幾年取得的進步，很痛快地答應了，還說週末要帶他去自己的機構裡參觀。

紀老師辦的是公益性機構，每天都有情況特殊的少年兒童來上藝術療愈課。他們有的是天生自閉症，有的是因為後天的學習壓力或者校園霸淩造成的抑鬱，總之基本上都是社會功能受損，不能正常進入學校過學習生活的可憐孩子。

談意惟週末高高興興地去了，機構裡人不少，有很多小孩，與被孩子的“不正常”按下生活暫停鍵的家長。在機構授課的大部分是紀老師的碩博生，有時候紀老師也親自來，家長們和紀老師很熟悉，一看見他走進門店，都紛紛圍了過來。

瞭解藝術療愈，能送小孩來做這類治療的，大部分是自身就受過良好教育的年輕父母，他們在學業、事業上的成就可觀，卻養出了基本無法社會化的孩子，挫敗感如影隨形，沉沉地壓在每個人眉頭上。

紀老師除了要幫助孩子們解決問題，也得對家長們做心理疏導。年輕父母們的心態各不相同，有的很冷靜，將這裡當作精神科醫療幹預的補充療法，有的卻拒絕相信自己的孩子“有病”，不肯去醫院確診，把孩子帶到這裡來，非常焦慮地對紀老師說：

“老師，我家小孩從小都很乖的，你看像這種情況多久能回學校正常上學啊？”

談意惟看著那些孩子，只覺得心酸，他在自己熟悉的生活環境裡，向來習慣於扮演弱者的角色，但在這裡，又被比自己更弱，更痛苦的弱勢群體環繞，這種感受很奇怪，讓他覺得好像自己也可以有點能量來為別人做些什麼。

參觀過後，紀老師帶他回學校，問他有沒有興趣來機構幫忙，有工資，但不高，一天80塊錢，什麼時候有空來就行，實習證明也能開。如果對相關的主題感興趣，可以在這裡做調研，最後形成一篇學年論文，甚至是一篇本科生的畢業論文。

談意惟很起，阮鉞卻表示擔心，機構裡的孩子，歸根結底也都是病人，談意惟的心理屏障比較脆弱，在那種環境裡面時間長了，恐怕情緒上也得遭不少罪。

“你以後做了醫生，不也是救死扶傷，和病人們打交道麼？”談意惟眼巴巴地說，小心翼翼地反駁。

“嗯。”阮鉞想了想，說，“但我比較狠心，你……恐怕不行。”

談意惟聽到阮鉞說自己“不行”，還有點不服氣。他不信這個邪，和紀老師說好了，到期末結束後，就全日制過去“上班”。

但是，在寒假之前，他們兩個收到了一個足以打亂所有計劃的訊息，是趙碧琴告知的。

阮嵩在單位組織的例行體檢中，查出來得了塵肺病。

【作者有話說】

大家的評論都收到啦！今天會抽空來回複，感謝支援鞠躬）