第374章重拾紙筆，師兄又回來了！(第2/4頁)

“明海。”

“在家的時候？”

“叫明子。”

“明子。我叫小英子。我們是鄰居。我家挨著荸薺庵。——給你。”

小英子把吃剩的半個蓮蓬扔給明海，小明子就剝開蓮蓬殼，一顆一顆吃起來。

大伯一槳一槳地划著，只聽見船槳撥水的聲音：“譁——許。譁——許。”】

半個小時轉瞬即逝，許多同學寫了七八百字的賞析，一副信心滿滿的默默楊，舉手踴躍發言。

彭楓微微點頭，顯然對眼前的一幕，感到十分開心，他隨意點名一位前排的同學：“就你吧，你說說看。”

“是。”扎著馬尾辮的少女起身, 深吸一口氣，說出了她的看法：

“《受戒》是一篇充滿詩意的散文化。它所表現的既非重大題材，故事情節亦缺少大起大落的戲劇性衝突。

明海與小英子的初戀不曾遭遇波瀾起伏的曲折, 李想在描繪這段感情時，透過含蓄節制、意趣盎然的細節描寫, 著力表現出其健康明朗的詩意狀態。

如寫到小英子在田埂上留下一串腳印，“五個小小的趾頭，腳掌平平的，腳跟細細的，腳弓缺少了一塊”，明海看到後，“覺得心裡癢癢的，這串美麗的腳印把小和尚的心搞亂了”。

《受戒》不但沒有戲劇性衝突，實際上通篇也沒有完整的故事情節。

一開頭寫荸薺庵引出出家的明海，當地與和尚有關的風俗，明海出家的過程，庵內的生活方式，小英子一家的生活狀態，明海與小英子的愛情，標題所說的“受戒”，直到最後才出現。

這種不拘一格的“生活流”描寫表面上看來結構鬆散無序，實則有其內在的秩序，營造出了一種恬淡詩意的文學氛圍。

另外，中對於地方風物、景物、人物、習俗等各式各樣生活細節的描寫，洋溢著一種欣賞、玩味的情趣。”

龐風揮手讓其坐下，笑道：“還有誰要補充的嗎？”

“我，我。”一位帶著眼鏡的少年，躍躍欲試的高喊道。

“好，那就這位同學吧。”龐風擺手道。

“謝謝老師。”他扶了扶鏡框，起身說出了他的看法：“我覺得刀神寫的這篇受戒在敘述方式很值得我們學習。

刀神在敘述上，採用了第三人稱客觀敘事的視角，大量使用插敘。

在概要敘述其他次要人物時，採用的是作者的視角，但在集中表現明子和小英子時，卻引進了明子和小英子自身的視角。

例如明子出家跟舅舅赴荸薺庵：“過了一個湖。好大一個湖。……”所寫全是明子眼中所見、耳中所聞，心中所感。

小英子送明子到善因寺受戒，對善因寺的描寫完全是從小英子眼中看到的：“好大一座廟。廟門的門坎比小英子的胳膊都高……好傢伙，這哼哈二將、四大天王，有三丈多高，都是簇新的……一進去，涼颼颼的。到處是金光耀眼。”

這裡描寫環境所用的口吻語氣完全是小英子的。

利用敘述視角的轉變，作者在不具體描寫人物形象、性格的情況下，用人物自身的行動、感受、語言，讓讀者體味到其心靈的健康、活潑、明澈。”

“嗯。”龐風止不住的點頭，眼神中流露出一絲讚賞，將保溫杯放到講臺上，他起身，最後問了一句：“還有誰有不同的看法嗎？”

“有的。”坐在過道里的同學，趕忙起身：“老師我還有一點可以補充。”

“哦？”這種課堂氛圍，簡直是一種享受，龐風愛死這種生活了。

“那你說說看吧。”

“是。”這位同學攤開自己手寫的草稿，道：“我覺得受戒的語言特點，也很值得探討。

《受戒》的語言樸素無華、精練明快。“清亮亮”、“滑溜溜”、“格掙掙”等口語化的詞彙，短而精的對話，增強了描述效果，突出了人物性格。