第23章 不可名狀者與神啟(第1/2頁)

“神啟？”赫敏不解的問。她只在《聖經》之中見過這個詞彙。此後的人生之中，都與這個詞彙完全無關。

“是的，神啟（Apocalypse）”

艾倫肯定的確認著。

“什麼是啟示呢？”

“雖然我很想告訴你，但是我不得不說，這是最高機密。或許你需要鄧布利多校長同意之後，我才能夠和你講講這本書的事兒。我們必須考慮到安全原因。”

艾倫高深莫測的點著頭。

“哦。”赫敏感覺有點蔫了。她想起了兩人身份的巨大差距。

“然而。出於友誼，一個人（one）總歸是能夠和感興趣的人簡單講講這方面的事情的。”

艾倫則繼續高深莫測的說著。在英語的使用中，艾倫認為，使用one作為主語的時候，會比使用人稱代詞更加正式，也更加神秘好玩。

One can y say.

漢弗萊爵士在和別人交流的時候，往往也會使用這種用法。

赫敏的眼神突然亮了起來。

“如果你瞭解一件重要事情，不要輕易告訴別人。這樣會招致輕視。”

這是漢弗萊爵士曾經教導艾倫的話。

“你認為，按照現代科學的解釋。魔法這種東西，是有可能出現的嗎？”

艾倫提問道，而赫敏搖搖頭。

“沒錯。就以漂浮術來舉例。”艾倫輕輕一揮魔杖，一根羽毛筆就漂浮起來。

“這個魔術很明顯就違背了牛頓引力定律。”艾倫毋庸置疑的說。

“是的。”赫敏承認著。

“既然如此，既然你也知道這個法術確實存在。那麼這就說明，這個世界上存在用現代科學無法完全解釋的事情。我們把它稱之為神秘。”艾倫介紹著。

“窺探神秘的人，我們將之稱為窺秘者，調查神秘的人，我們將之稱之為調查員。”

“那麼，你是否想象過，這世界上為什麼會出現這種無法用科學解釋的東西呢？”

“為什麼在沒有‘神秘’干預的時候，科學往往又能夠大行其道，甚至能夠毀滅世界呢？”

艾倫繼續提問著。他的教學方法在於用不斷的設問來調動學生的思維，同時透過確認學生的反應不斷進行她沒有意識到的小測驗，並且不斷的進行強化和下一步。他稱之為“高難度，高速度，重監測”的贊可夫布魯姆“他前世名字”教學法。這是他上一世自己所創，將蘇聯教育家贊可夫與美國教育家布魯姆的掌握學習方法聯合在一起，親身實踐過的教學方法。當然，他還加上了布魯納的程式教學法，只不過現在沒有電腦，他就簡單化的使用了自己的教學方法。

對於艾倫來說，他已經總結出來了一系列直接可以實行的教學正規化。只不過他並不樂意告訴別人，告訴別人了，自己還怎麼賺錢？真正能夠賺錢的東西，幾乎沒有人會徹底公開的，不是嗎？

赫敏則搖了搖頭。

“其實說起來非常簡單。”

“只需要簡單的一思考就能夠猜到。”

“這世界上存在著一些違反規律的東西。他們僅僅存在著就能夠違反規律，而被他們影響到的傢伙，也能夠受到他們對世界的影響，從而違反規律。但是在他們影響不到的地方。世界還在照常運轉。”

“牛頓第一定律：物體不受力，則保持靜止或勻速直線運動狀態。”

艾倫補充道。

“你的意思是。。。”赫敏說。

“這些存在，我們沒有辦法瞭解他們的名字，因為他們的存在已經違反了規則。”

“我們僅僅是得到一些皮毛，就能夠殺人放火，復原東西。”