第1056章 無限暢想(第2/3頁)

特別是一些專家和學者。

“如果以這樣的方式來學習，那麼以後大家的考試還有什麼意義？尤其是文科類學科，直接抄就行了，還有什麼題目不會做？”

“知道大家對學習考試很牴觸，但是這其實已經非常的科學了。

相同的學習內容，相同的學習時間，有人高分有人低分，這就能看出每個人的能力高低。確實會有漏掉的人，但是絕大多數的好苗子是不會漏掉的。

一些偏科特別嚴重的人，我們已經有特殊的渠道特招。要是一些特長不鮮明，只比普通人強，那也遠遠達不到驚豔的程度，放棄就放棄了。”

“真按照陳瀟的描述，以後的招生將會把分數線定得多高才行？每一次考試只能等對手犯錯粗心做錯了題目，自己才有可能上岸。這難道不是另一種層面的內卷嗎？”

“學制怎麼辦？多少年合適？難到讓幾歲的孩子去敲程式碼？”

一些人從就業的方面來反對這個做法。

“這麼一來，學校就可以取銷了，教學教學，學生都可以自己學了，那教這個行為就沒有存在的意義了。這麼多的老師，加上師範學校裡面的，直接失業，那麼社會的秩序就會亂起來。”

“除了老師這個行業受到直接衝擊外，還有許多的興趣班，補習班，私人精英輔導團隊都將失業，這些人也是經濟產業鏈中的一員，不能忽視。”

“如果真的使用這樣的手段，我敢說，社會模型支撐不了。

大家都很聰明，都能高效的處理問題，那麼讓誰去做工作？誰都一樣啊，靠什麼招聘員工？再說了，如此聰明高效，招收的人數也會直線下降，公司，企業都用不著這麼多人就能運轉起來，那就減少了就業人數。”

“經濟產業鏈是分層次的，大家都有相同的知識，那麼誰還會去做基礎的工作？難倒搖號嗎？你打幾個月的螺絲，我去網際網路公司上幾個月，全靠抽籤搖號，這就是命運改變職業啊！”

“這個餅畫的太大，難以實現。社會可沒有這麼多高淨值的崗位，底層崗位不會消失，從這一方面來說，生物晶片灌輸知識的話，那就等於什麼都沒做。”

陳瀟大腦裡面的生物晶片在幾分鐘之內快速的接收了海量的評論，超級伺服器把這些問題歸類反饋給了陳瀟。

眼看大家的觀點漸漸成型，陳瀟也要開口給自己的產片鋪墊了。

“諸位，大家的顧慮我都清楚了，不瞞大家說，我自己就在用生物晶片，所以對於網路的動態一清二楚。

在這裡我先強調一下，用生物晶片灌輸知識，長天科技已經有了這樣的技術，但具體該怎麼使用，多大面積使用，我們還是會非常謹慎，先從小範圍嘗試，得到資料進行推演，最後再做決定。

對於大家的顧慮，我確實有話要說。

有的人說，大家都知道一樣的知識，無法準確篩選人才。這是不對的，知識是灌輸了，可是運用的怎麼樣，這就不一定了。

大家都懂得磁場的公式，懂得電的公式，但做起題目來，還不是磕磕絆絆不會？

生物晶片灌輸知識只是省去了大家記憶佔用的時間，減輕大腦的負擔，不等於真的可以徹底撇開學習的過程。以後的考試，應該以具體實際操作為主，以應用為主。

學制方面不需要設定得那麼死，有人學的快，有人學的慢，那就讓合適的人及時畢業前往下一個階段的學習。

學校不用取消，老師們依舊有他們的無法取代的作用，知識應用的傳授，做人品格的樹立，依舊需要學校進行引導。

就業的問題也不用擔心，因為以後的都是拼創新，拼創意，這其實就是另外一種考核篩選的手段，讓有創新能力的人做創新。

創新能力不太強的人能做其他工作，這一設想的前提是夏國整體的科技，經濟水平比其他國家要高，這樣才能保證即便是底層工作也有足夠高的科技含量，能掙到足夠多的錢養家。所以我們不可能一蹴而就，還得慢慢來。”

說到這裡，陳瀟心裡想的是，一旦在夏國推行，夏國的實力肯定是一天一個樣，如果夏國不允許這樣的方案，那麼他就自己在別的地方嘗試，起碼給自己的員工開放許可權，提升自己的競爭力，然後推動社會，推動時代走到全民推廣這一步。

聽到陳瀟的解釋，夏國各個層次的民眾安靜了下來，其他國家的人卻是冷汗直流了。