第十五章 集體勞動(第2/2頁)

“但是我認為，教育教育，除了教，還有育。教的是學問，育的是品德。都是農家的孩子，連點農事都不懂，那也就是讀了個死書，學問與生活對應不上。”

“孩子們要有學習的自覺，更要有為家庭分擔的自覺。每個孩子都是他們家庭的未來，家務勞動是他們應盡的義務。”

“孩子們也需要勞動鍛鍊，健康的身體才能應付學業的重擔，所以讓孩子們乾點活挺必要的。”

“把孩子們混編。孩子們可以自動分組，分組後自己討論好各自的任務，然後相互配合，找到合作的最好方式。這會讓孩子們更為團結，也能讓三個村的村民更團結。”

楚清嚥了咽口水，覺得自己好像多管閒事了。另一邊的吳村長好像有點聽傻了。而謝先生不住地點頭。學堂裡的孩子因為是家裡選出來供著讀書的，因此很少參與勞動，在自己的家中也是最受優待的，反而在家庭裡面形成了“特殊階層”，家庭成員間多少都會有些想法。如果能按照這個廚娘的說法，定期組織集體勞動，說不定真的能起到好效果。不管是一家，還是一國，團結總是最有力量的。

“你講得很好，”謝先生讚許道，又轉向吳村長：“你看呢？”

吳村長終於回過神來，他驚訝於這婦人的大膽，敢插先生的話，也驚訝於這婦人的想法之奇特，但是好像也覺得這事有些可行，就說：“我覺得可以試試看，我去找張村長和李村長說說。”

午休的時候，謝先生找過來了，說三個村長覺得集體勞動這個辦法可行，但是不知道效果如何，有些商量不定。楚清這時候已經後悔了，覺得自己多管閒事。但是話已經說出去了，也就只好進行下去吧。楚清說道：

“早上我聽你們的意思，主要是豆地那邊缺水。我覺得應該把需要澆水的區域按照輕重緩急區分開。玉米喜旱，可以先不考慮澆水；麥田和豆地是需澆水的，但是麥田需水量遠不如豆地的多。”楚清邊想邊說。

“至於稻田，那是需水量最大的地方，不能指望挑著水去澆。咱們村有三口井，而且這三口井基本在一條直線上，說明這條線上有地下河。如果在靠近稻田的地方打井，稻田的澆灌不難解決。”這附近有條小河的，只是水量不大，引河水入田勉強可以維持，就怕旱災。

“這樣算來，孩子們只需負責豆地的澆灌。”楚清總結道。

“48個孩子能負責三個村的豆地？”謝先生懷疑到。

楚清心算了下：“48個孩子澆2畝地，大概半個時辰夠了。每天放學後孩子們都用一個時辰去澆水。輪換著，按照每塊地六七天澆水一次的規律算，怎麼也該輪換得過來。再說，還有田假呢，也不能指望孩子們把活全乾了。”

“你們都聽到了？”謝先生突然轉向門外說道。原來三個村長都雜物房外候著呢。

“聽到了，聽到了。”

“這辦法可行。”

門外幾個村長回應道。吳村長說：“稻田的水本也沒有指望孩子們，那是大人們的事情。不過袁娘子說的再起幾口井倒是可行的，誰也不知道啥時候會大旱。有備無患是好的。”

下午臨放學的時候，謝先生把三個班的學生都集中到學堂的院子裡，講了這件事情。學生們都覺得很新鮮，紛紛討論起來。畢竟是三個村的孩子，而且就算同村也會有親疏遠近，所以謝先生親自給孩子們分了組，讓大孩子帶著小孩子，每個組三個村的孩子都有。只讓他們討論小組成員的各自職責。

“先生，我們如果做得好，可有獎勵？”有冬班的孩子舉手問道；

“是呀是呀，有獎勵沒有？”

一人提問，全體沸騰。乾的都是自家的活兒，有啥心思要獎勵的！不過，孩子嘛，是應該多鼓勵。謝先生沒防備，一時被問住了。正好楚清經過，就把眼光看向楚清。孩子們不明所以，也一起把目光投來。楚清就有點懵：這是又被點名的意思？

回看一眼謝先生，還是接了話：“幹得最好、最團結、村民最讚譽的小組，每人十個純肉餃子！十天評比一次，買肉銀子我出！”楚清這也是想盡快融入環境，不被村民孤立帶來麻煩。

“哇！！”孩子們歡呼一片，謝先生也捋著鬍子笑。