第566章 真正的差距。（求訂閱~月票！）(第2/6頁)
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或許只是“契合度”的問題。
說話表達的方式彼此之間或許存在很大的不同。
比如，學生更擅長，更習慣於逆向思維的推導，但老師是正向思維的演變，這彼此之間可能就會有一個接受度差的問題。
有的學生習慣老師“神奇比喻”式的總結，你細緻闡述他可能反而懵B。
但有的學生就是習慣細節的闡述，你要來一個歸納總結的概括，他反而不懂了。
但學習差，很容易給學生一種“我很笨”的錯覺。
而這樣容易讓學生誤解，然後自甘墮落。
這才是最可怕的。
相當一部分學習差的學生，可能會糾結於“我是不是真的笨”，不知道如何尋找自己的天賦。
鑽牛角尖，然後對自己破罐子破摔。
“反正我笨，你怎麼教我也不會，那我不如玩，不如混，不如真的去做一個垃圾。”
然後才會真正意義上的“學壞”。
壞是源自於自暴自棄。
這綜藝裡，兩位國家隊級別的老師，教兩個新人，之所以都感覺崩潰，就是因為多方面因素。
知識本身確實有些超綱，彼此的思維方式也確實相距甚遠。
再加上音樂，聲樂技術這一塊，確實需要一點“感覺”與“悟性”。
真可謂是教育界的災難片。
當然，也不是完全沒法教。
進步還是有的。
事倍功半了屬於是。
下一次的節目錄制很快便開啟了。
這次，李少傑驗收了一下兩位新人的成果。
怎麼說呢。
進步著實很大。
這個是不摻假的。
照比之前的水平，有一個量級的上升。
但.
如果真落實到演出，其實還不太夠。
簡單來說。
假設一個音樂劇的完成度大眾覺得70，80分就足夠了，老師們可能覺得90分才夠。
李少傑覺得你不100分還來玩什麼？丟人！
老師演出的分數，或許可以達到110，120。
而兩位新人的分數，或許已經到了75左右。
觀眾們會覺得，還不錯，挺棒的。
但如果和老師一對戰，真的是餡兒都要被碾出來。
很多時候，怕就怕對比。