第338章 又到了愉快的課後作業佈置時間。（求訂閱~月票！）(第1/6頁)

教學這玩意，很需要方法。

其實，每一個教學者面對的學生，全是“蠢b”。

因為他們根本不會，需要你教。

如果真的都會了的話，還要你教幹什麼呢？

實際上，如果怎麼教都教不會，一定要反思一下教學方式，而不是一味埋怨學生笨。

因為，教學者不只是知識，就連線受知識的思維，都是經過這麼十幾年培養起來的，你不能強求別人擁有和你一樣的理解力。

對不同階段的學生，需要考慮其不同的思維方式，不同的常識能力。

即所謂的因材施教。

而大學生呢？

開始步入考研的大學生，最大的特點就是驕傲。

他們經過十來年的培訓，實際上理解能力與學習能力絕對是到位的。

之所以有時候學不會，反而是因為不夠謙虛。

喜歡將簡單的問題複雜化。

尤其是因為大學的教材，會涉及相當多的專業詞彙。

這麼一碰撞，自然會產生些許問題。

真正理解專業詞彙的內容，能夠在心裡給出一個最合適的簡單翻譯，才是最容易被學生接受的。

有時候，學習真的沒多難，就是講究一個方法。

可絕大多數的同學，就是撲在方法上。

學習方法，理解方法，記憶方法，乃至於做題的做題方法。

李少傑在介紹做題方法的套路上，就非常的精煉。

首先，看到這個題，你先需要注意到哪個地方，然後第二步注意哪個地方。

第三步開始結合專業知識進行理論應用，按照步驟，一步步簡單化的處理推導。

不說會很簡單，起碼做題上不會一團亂麻。

這無疑對廣大的小夥伴們很有幫助。

而且，這種“因材施教”，即使是對自己的子女教育，也有很大的幫助。

許多帶孩子寫作業被折磨的欲仙欲死的父母，其實就是沒有認識清楚這一層。

人家才建立幾年的世界觀，如何比得上你三十幾年四十年呢？

對事物的接受力與理解能力都不是一個檔次。

所謂的代溝，也無非就是基於此。

講知識反而是次要的，李少傑這次大課，除了抱有“講一點用得上的”想法外，更多的，是著重講一些專業知識以外的事。

就像是反覆強調“學生”身份一樣。

制式化的做題，並不是扼殺學生的想象力，只是為了讓基礎紮實罷了。

真正可以放手的舞臺，是建立在紮實基礎上，未來的歲月裡。

一步一個腳印的，才可攀登高峰。

好高騖遠的，永遠只能徘迴于山腳下。

......

“好的，同學們，今天的課程就到這裡。”

李少傑放鬆了下來。