170 真正的教科書(第1/4頁)

“不行嗎？”

“你覺得這樣合適嗎？”

“合適啊，能有什麼不合適的？”

周開遠笑道，“我一個教授都自認比不上他們，還有誰能比他們更有資格參與進來？”

“……”

銀松沉默片刻，說道，“新型別遊戲設計的經驗積累，總體上還是偏少了一些。”

“所以我們就更需要，讓他們參與進來了啊。”

周開遠說道，“不管是讓他們參與遊戲教材的編寫，還是直接讓他們參與教育改革，都可以加速推進這整個過程，讓遊戲教育早點進入新的時代，這樣不好嗎？”

“不是不好……”

銀松微微皺起眉頭，“但是讓幾個學生就這樣參與進來，終歸還是太草率了……”

“覺得他們太嫩了？”

周開遠呵呵一笑，抬手指著投影螢幕，“你就說，這款遊戲有沒有資格被當成遊戲設計的範本……或者說，我們能不能依靠這款遊戲，編出一本教材來？”

“可以把它當成是新手教程設計的範本。”

銀松思慮道，“至於其他部分……光是一個新手教程，還撐不起一本教材吧？”

“……”

周開遠張了張嘴，最終還是沒有再多說什麼，“先看遊戲流程吧，等看到下一個階段，我再跟你解釋，這款遊戲到底有多少地方值得我們分析研究。”

“行。”銀松倒是沒有繼續嘴硬。

他也知道，自己在遊戲專業領域，肯定比不上對方這個教授。

如果真是因為自己的認知淺薄，導致了自己對《傳送門》這款遊戲判斷有誤，他也很願意接受對方的指正和教導。

只不過，他是真不覺得自己的判斷有什麼問題。

遊戲的大致玩法，如今都已經展示過了，難道這後面還能再冒出一款新遊戲不成？

那幾個學生應該沒這麼逆天吧？

另一邊。

老齊還在繼續推進遊戲流程。

在先前的劇情中，主角和機器人惠特利，利用傳送槍，一路來到了主斷路器室。

惠特利啟動了裡邊的逃生杆，準備利用逃生倉逃離光圈科學實驗室，卻在無意間喚醒了實驗室的人工智慧“GLaDOS”（也就是雙人合作模式裡的那個人工智慧）。

在對話中，“GLaDOS”揭示了自己被主角“殺死”的過往，接著，她便抓住了主角和機器人惠特利，將主角送入地下，再次執行起了自己的工作——對主角進行實驗測試。

從這裡開始，老齊就已經靈活運用起了一藍一橙的雙傳送門。

而在解謎關卡中，場景裡也出現了鐳射、以及折射方塊這兩樣新的事物。

簡單來說，就是關卡里的一些機關需要由鐳射來啟動，而玩家的任務，就是利用傳送門和折射方塊，將鐳射折射到那些機關的接收裝置上。

銀松看著這些傳送門加鐳射加折射方塊的精妙謎題設定，也不得不感嘆一句，那幾個學生的創意和腦洞真是絕了。

接下來，老齊又遇到傳送門加彈跳踏板的組合，並藉此體驗了從高空跳進傳送門，然後再利用另一個傳送門，飛躍大半個場景的精彩設計。

銀松看到這裡時，已經露出了十分意動的表情。

“這種飛來飛去的感覺怎麼樣？”他問老齊。

“說實話，有點暈。”

老齊晃了晃腦袋，“不過適應之後，感覺也還行。”

微頓半秒，他又補充了一句，“玩著還挺有趣的。”

“那讓我玩一關？”銀松試探性地問了一句。

“嗯……”