第一零四章 打造樣板房，建設模範區(第1/2頁)

既然暫時不北進，因為要等船，暫也不東趨，吳浩乃抓緊時間，全力以赴於邳州的民生的恢復、經濟的建設。

他主要做了三件事。

其一，種地。

邳州有大量拋荒的田地，吳浩招撫流亡, 開出較淮南屯田更優惠的條件：官府提供種糧、農具，以及利率為百分之十二的借貸，第一年，三七分成——官三民七；第二年，比照淮南屯田，四六分成，借貸利率調整為百分之二十。

在彼時的農民眼裡, 官三民七的分成比例、百分之十二的借貸利率, 簡直就是白給；就是官四民六, 借貸利率百分之二十，也近乎做慈善，訊息傳出，邳州東鄰的徐州，西鄰的海州，西北鄰的滕州，東北鄰的沂州，流民們紛紛向邳州聚攏。

其二，治黃。

黃河主河道由西北而東南，橫穿整個邳州，照理，邳州的農田，是不缺灌溉的，但黃河的脾性，大夥兒都是曉得的，改道後的黃河，更加反覆無常, 這幾年，因為無政府，堤壩無人維護，河道無人疏浚，情況更加糟糕，邳州的農田，是澇的澇死，旱的旱死，想種好地，就一定要治好水。

進入邳州的流民，一部分種地，一部分治水，治水的沒有工錢拿，但可以每天吃飽飯，算是以工代賑，彼時，能夠吃飽飯，就是身在天堂，既如此，還有什麼可說的？

（某種意義上, 治水比種地更爽, 種地，還得等收成下來了，才談得上吃飽飯呢！）

水治好了，這部分農民工，就轉去種地，反正，邳州的荒田足夠多，而水治好之後，可耕之田，只會更多。

於是，非但邳州左近的徐、海、滕、沂，就是不接境的濟州、兗州、泰安府、莒州等山東中部州府的流民，也開始流向邳州了。

其三，興辦學校。

本來，對於興辦學校，吳浩的積極性並不高，不是他不曉得普及教育的重要性，但他想教的是數理化，不是儒學，可眼下，去哪兒找數理化老師？又沒有時空門？眼下辦學校，只能教儒學。

此時代，儒學主流學派，可是理學，此吳浩深惡痛絕者也，你怎能叫我花錢請人傳播理學？

但展淵堅決主張興辦學校，餘玠也一力贊成，吳浩略意外，展淵起勁，並不稀奇，你餘玠個“逃學威龍”（餘玠是被白鹿洞書院開除的），也跟著起鬨，幾個意思？

但餘玠最終說服了吳浩：

理學呢，我也很討厭，我被書院開除，就是因為被戴了頂“不敬朱子”的帽子，不過，咱們興辦學校，其實等於蒙童（也即基礎教育），距離“治學”，其實還早著，還談不上啥理學心學之別等有的沒的。

另外，理學只在大宋興盛，過了黃淮，儒學的門戶之別，並不明顯，金國士子，真正治理學的，其實很少。

咱們聘請老師之時，小心點就是了，真是理學信徒的，拒之門外就是了。

另外，興辦學校的作用，不僅在於推廣基礎教育，更是“遠近觀瞻之系”——樹立起重視教育的形象，會大大增加對精英層的吸引力。

最後，吳浩決定從善如流。

而且，興辦學校一事，另給了吳浩刺激和靈感——南宋的人均文化水平，大約是歷朝歷代最高的，但出身於農民計程車兵之大部分，依舊是文盲，我辦學校，教老百姓讀書，但我最應該做的，難道不是教自己計程車兵識字嗎？