第五十九章 基礎(第2/3頁)

雖然學校也有實踐課，但他很清楚老師的標準，可以拍戲。

至於更高，純粹是相互折磨。

但是這種標準和他的期待不符，先前李雪建給他排過，他相當明白想角色要出彩，得達到什麼水準。

“徐容，分享一下你構造心象的經驗。”

課堂上，驟然安靜了下。

徐容感覺小張同學悄悄地拿手指戳自己，抬起頭，詫異地看著她。

“徐容，你實踐比較多，跟大家分享分享你構造心象的經驗。”講臺上，上次勸他要踏實學習的老教授笑呵呵地瞧著他。

徐容先是怔了下，心道這是考校自己，怕自己把理論知識落下了？

“好。”

緩緩站起身，他先是想了一會兒，才道：“關於心象構建，我個人認為焦菊引老師的一句概述相當精確，演員要想生活於角色，首先叫角色生活於自己。”

“首先是第一印象，我覺得對劇本、對角色的第一印象尤為重要，哪怕它是錯的也很重要，因為這是感性的認知，比如我看到一個角色，我的腦子裡第一時間會想起某個面孔，有一點小技巧是我會選擇我比較熟悉的人物進行依附。”

“等一下。”老教授伸手打斷了他，補充道，“這點我展開說一下，首先第一印象是錯的這點，同學們一定要反覆的讀劇本並進行理性分析，不然你認知不到你的感性認知是不對的，第二點，徐容所說的選擇熟悉的人物進行依附，這點要求同學們認真的觀察生活，觀察生活裡每個人的一舉一動一言一行，否則即使是熟悉的人，其實你也並不熟悉，而沒法落實到具體的形體上。”

說完了，老教授推了推鼻樑上的金屬框眼鏡，道：“徐容，你繼續。”

徐容笑了下，道：“其次就是把抽象的概念化為行為，我個人習慣於用哥格蘭的方法去進行體驗，這個比較好用，我舉個具體的例子吧，比如大家應該都看過《洋麻將》，其中魏勒這個角色，構建的意象概念，應當是一個健壯的、神經質的人，健壯、神經質是兩個抽象概念，角色在演繹的過程中是這麼塑造的，不動的時候，坐著，看著很有氣勢，動起來，得表現出老，一個健壯的老人，這麼一種形象來解釋神經質。”

見老師又要打斷，徐容忙道：“但是這只是心象的初步構建。”

他想了想，才繼續道：“還要透過角色的外在的特點進行填充，還是以魏勒為例，比如他膝蓋有傷，左腳內八字，拄著柺杖，脖頸略向右偏，頭稍微向前探，寫字的時候用左手，我說到這，大家應該想到了一位英國導演，呵呵。”

整個教室裡，卻沒人回應他的話，只老師皺著眉頭想了一會兒，才不大確定的點了點頭道：“還有嗎？”

“在角色的分析完成之後，我一般還會對角色的思想感情、行動的發展層次和變化進行設計，哪裡要承，哪裡是合，哪裡要強，哪裡要弱著重標註，我的經驗是先把劇情背下來，然後再著手進行這一步，並且還要從頭校正意象，然後再透過初排、細排的過程中不斷修正、豐富對於角色構思。”

“當然，如果無法完成，說明劇本有問題。”

徐容說完了，掃了一眼班裡一幫懵逼的不能再懵逼的同學，和臺上無語的老師，咧嘴笑了。

他又不傻，要是把《雷雨》或者《茶館》的角色拿出來舉例子，大家都看過，一個個說起來也自認為是行家，恐怕難免引起爭議。

《洋麻將》就不一樣了，這個戲經典是經典，可是看過的估計真不多，他可以隨便胡扯，反正估計除了老師，也沒幾個同學能分辨出他說的是對的還是錯的。

心象構建這玩意，竅門有一定的借鑑意義，但是實質上幫助並不大，完整的心象構建，得翻著劇本一個字一個字的去摳、去想，想過兩三遍劇本結合一些小竅門，就建立完美的“心象”，純屬扯淡。

而且這才是第一步，心象的建立只是基礎，表達的過程才是真正的考驗。

他沒那麼多功夫閒掰扯。

老師望著徐容，既滿意，又無奈，徐容說的很簡單，可是真要拆開來講，半個月也說不完，比如行動、思想的發展層次設計，這是表演裡是比較深奧的內容，只得道：“徐容同學的理論知識和實踐經驗相當豐富，大家平時平時排戲的時候可以多跟他練習練習，當面的情況下，能感受的更加深刻。”

徐容乾笑了聲，他還沒參加過學校的演出，以後的話，也許畢業匯演的時候會參與，但是還是要看能不能抽出時間來。

餘則成的“心象”建立之後，徐容開始著手轉化為“形象”，同時也要給小張同學打基礎，穆晚秋是一個比較重要的角色。

說起來倆人在一起了那麼久，既是同班同學，還是男女朋友，可是小張同學的業務能力到底如何，他還真沒有特別具體的瞭解，因為兩人沒有合作過。

下了課，一間教室當中，小張同學翻了翻劇本，問道：“徐老師，怎麼排？”

“你讀劇本的時候規定了情境嗎？”

“還...還沒。”小張同學縮了縮脖子，低聲道，“不是我沒做，是劇本寫的太簡單了，咱們上課的時候不是這麼講的。”

“我先跟你說一下規定情境吧。”徐容瞥了眼小張同學手中光溜溜的劇本，嘆了口氣道，“你看第一集第二幕，餘則成的手在除錯監聽裝置的音量按鈕，耳機中出現了林懷復說話的聲音...餘則成一邊聽，一邊記，竊聽裝置的連線，從裝置後面順著牆壁往上，然後進入頂層縫隙，在縫隙裡延伸。”

“要聯想具體的和角色行動有著密切關係的規定情境，腦子首先要冒出幾個問題，餘則成是什麼身份？他為什麼要監聽？監聽裝置怎麼來的？他和林懷復有什麼關係？監聽的內容和他有什麼關係？他又在記錄什麼？為什麼記錄？”

“乃至於，情境是什麼時間？白天還是晚上？如果是白天，又是什麼天氣？”

“當這些規定情境足夠具體，你才能展開想象，把規定情境豐富立體。”

小張同學道：“你是誰？你發生了什麼事情？你在這生活的條件怎麼樣？不就是這樣嗎？”