十三、辭舊迎新(第1/2頁)

崔州平在潘陽的小院兒內住了兩天。爭得潘陽同意後，他也毫不見外地坐在眾學子中，聽了潘陽兩天授課。

首日是潘陽給學子們教授算學，是多位數的除法。他明白地聽到授課內容中運用了九九乘法表，卻發現與他所知的算學完全不同。

書寫的數字、算術符號、除數、被除數、商以及列式計算等，一概勾勾叉叉，七扭八彎，在他眼中就如同天書，卻又明顯可以感覺出簡便快捷。

隨堂練習時，學子大多都在沙盤裡演算和記錄。崔州平發現，雖是初學，思維敏捷學子的計算速度，遠勝一般人的算籌計算。

亦能感覺出，山村孩童異常的刻苦好學。每逢遇到潘陽重點強調的知識點時，學子們均會拿出毛筆在竹簡上記錄，然後仔細收好。

學子們的毛筆各式各樣，崔州平見後心中好奇，待到課間求取若干來細觀，那筆卻是自制的，蘸水後在案几上書寫幾筆，似乎還不錯的樣子。

稍加揣測疑竇便生，制筆之術民間並無流傳，卻不知在此地為何人所授。再三詢問，一眾學子三緘其口，諱莫如深。

但看學子無意間流露的眼神，崔州平暗自揣測制筆之法應為潘陽傳授，若非如此，學生恐不得制筆自用。

後在潘陽口中才得以證實，不禁在心底高看一眼，此子心底寬闊，絕非敝帚自珍之輩。

次日潘陽教授對聯的基本寫作，仔細講解了上下聯的對仗公整、平仄及押韻要求，又教授一篇對聯歌訣與學子誦讀：

“天對地，雨對風。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧濛濛。日下對天中。風高秋月白，雨霽晚霞紅。牛女二星河左右，參商兩曜鬥西東。十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷魚翁。……”

崔州平聽罷便已記下，心內甚感驚奇！對仗公整、平仄押韻等並不違背時下流行的“賦”。但僅用兩句做成上下兩聯這種文體，崔州平聞所未聞、見所未見，只是此刻亦不便作任何評判。

崔州平經兩日聽課，另有一事不解。潘陽每開始授課時，便將教案上一簡陋沙漏倒置。及至三刻，便停下授課。允許一眾學子更衣方便，或在院內嬉戲玩耍。

問及潘陽為何不是如同別的先生一般，一個時辰方歇息，並言道：“學問精進貴在一專，心無旁騖始一而終，豈非學習之道。”

答曰：“學子年幼，此時正處於長身體階段，精力集中且專注學習的時間僅有三刻，若強行延長學習時間，等若強行灌輸，只能事倍功半而已，於事無補。不若休息一刻，稍待其精力恢復，再行學習效果更佳。”

崔周平聽罷此論，欲待反駁，卻無依據，只得作罷。

再度品茗座談，崔州平疑惑，學堂中為何不以經史子集為教材，豈不知那對一眾學子日後的學問精進更加有利。

潘陽坦言：村中各家送孩童進學，多為家族中產業考量，即使有個別高瞻遠矚者，對學子的期盼也不過是為官為吏，學問之論，非彼輩追求。

再者小村偏僻，附近無處購買經書。自己亦非世家子弟，未嘗用心研讀過經史子集，對各方面學問僅是有所涉獵而已，教授學子的多為一些雜學，常懷憂懼，生怕誤人子弟。

然客居此間，實在是有難言之隱。至於教學僅是勉強為之，日後村中若聘得學問精深先生，或可提高諸學子學問，自當讓賢。

對潘陽的此番言語，崔州平揣測其並非完全是自謙之語。一番因地制宜，因材施教的教育心思卻躍然而出。

近兩日交談的話題甚多，這潘陽外表看去雖平平無奇，卻是腹內自有錦繡，經常能談論出一些與常人不同的見解。

僅就自己晌午才聽過的對聯歌訣而言，就不是常人能作出的。反而是學堂簡陋的學習環境確實令崔州平動容。

臨別前，崔州平腆著臉討要二兩茶葉。隨後，吩咐自家童子，取出新近錄得《太史公書》中的列傳大約十多篇，如“李將軍列傳”“循吏列傳”等相贈，《太史公書》即是後世的《史記》，此時流傳並不廣。

復取了幾篇舊時的抄錄《楚辭》中的“離騷”“天問”等篇章贈送。還有一篇《荀子》的“勸學”篇。