第三百九十八章 阿門阿前一棵葡萄樹(第1/2頁)

鹿正康發現上課也能當作系統的每日任務，不過行動力增加得不多就是了。

在遊戲設定裡，這樣的正經課程是用來增長屬性的。作為一款有遺傳加成設定的遊戲，最初幾代人的屬性加成很低，往往需要大量悟性點才能學習一門科目，到了初中時就可能入不敷出，那時候確實是需要大量課程安排來補足一定闕口的。

到了十五代後，由於大量的遺傳加成，屬性不成問題後，就應該多開發悟性點，廣博地培養愛好特長，課程學習就不必再安排。

確實很真實不是嗎？

教育質量和天賦差別用遺傳加成的方式表現出來，幾代人的努力才能把孩子送上名牌高校。

而教育水平的差距是一直都存在，永遠不會消失的。

鹿正康平日蒐集資訊也大概領會當今中國的教育理念和現狀。

要培養全面、正直、團結、有愛、堅強、健康，有道德、有理想、有目標、有恆心，知識水平優秀，人格純潔高尚的新一代。

推行全面義務教育，鼓勵全年齡教育，促動終身教育，減少教育區域水平差異，提高公平性。

這些遠大理念被提出來快半個世紀了，確實取得了巨大的收效，不管是什麼樣家庭出身的孩子都會進入相同的學校，接受相同的教育，學費全免，食宿全包，只要會學，社會養你。

真的很美好。

不過以鹿正康的眼光看，個人的受教育程度，乃至家庭教育水平依舊是兩極分化。

高等的人才出現是一個小機率突發事件，在平庸的俗流中，稍微出彩的那些不能被稱為人才，真正的天才是那種脫離大眾認知的個體，他們的才情足夠抹去一切的背景天賦不足。

但教育不是專給這一小部分天才設立的。

對普羅大眾來說，教育畢竟是晉身之階，除了學校的課程，課外還得補充大量知識，不這樣就不能獲得優勢——與世紀初的中國教育一脈相承的緊迫感。

現在人們最重視的就是教育，沒別的原因，就是高科人才待遇好，於是一種在教育上的緊迫感就瀰漫在整個中國。

從大眾的焦慮能很好地看出經濟發展的主流趨勢。上世紀末的時候流行人脈學、厚黑學，當時是個體戶繁盛的時候，因此打好人際關係就是賺錢的關鍵。在到二十一世紀初左右，網際網路新型產業的發展又讓大眾把目光轉向了科技和網路，彼時流行的就是一些網際網路技術。

可以說世紀初大眾對科技的重視也正是而今大眾對教育焦慮的濫觴。

從世紀初到中葉再到世紀末，其間對國家經濟水平推動最厲害的就是科技了，不論是三十年代蓬勃發展的全息投影，四十年代開始的智械普及，五十年代的太空躍進，六十年代的戴森雲工程，乃至七十年代的全面城市化，整個過程都是科技成果的具現化。

當科技門檻越來越高的時候，對公民的素質要求也會越來越高，教育自然就成了重中之重。

這年頭苦活累活都是機器幹，人要是沒兩把刷子，腦子裡沒貨，就真的活不下去。

那些社信一級的公民大多聚集在第一產業，遠離城市，靠經營機械化農村維持生活。剩下的也基本在第三產業，做一些簡單的，未被機器人佔據的服務業。

鹿正康很喜歡社會上的大眾焦慮感，因為這代表階級流動還挺活躍，只有那些階級固化的社會才會變得死氣沉沉。

看到祖國繁榮興盛，這讓他這位來自世紀初，那個人心惶惶年代的小老頭暗自感淚。

……