第三百九十一章 思政教材之爭(第1/2頁)

京都暗流，可不只是神宮監。

朱允炆在京師撒下了一張巨大的羅網，等待著飛蛾撲動，然後將他們一網打盡。

京師要肅清，東昌也不能沒有人去盯著。

在朱允炆看來，這一系列陰謀的背後，並非只有黑暗的野心，白蓮教也在其中發揮著重要的作用。

如一枚棋子。

山東恐怕便是這一枚棋子發揮作用的地方吧？

若山東亂，那白蓮教也好，暗中的陰謀家也好，都有了運作的空間。只不過，他們低估了朝廷的手段。

不虐民，唯親民，民自不亂。

績效制度引入會通河疏浚工程，本身便是一種革新，即釋放了百姓勞動熱情，又避免了官民矛盾，多好。

如果在這種情況下白蓮教還能見縫插針，挑動民眾蓄意對抗朝廷，那也只能給白蓮教點個贊，然後一起殺掉了。

後世證明，穩定壓倒一切。

若一個國家今日一暴動，明日一造反，後日一戰爭，那用不了多少年就會民生凋敝，民心盡失，江山不穩。

朱允炆這段時間沒少召內閣、戶部、工部的官員進入武英殿，耗費了大量的心血，為的就是能最大限度上保障會通河疏浚順利進行。

現在看來，自己過於高屋建翎，沒有低頭看看底層官吏與百姓，導致一些官員依舊出現問題，若一開始在盤查制度上更完善一些，在監察方面再勤奮一些，或可避免這些問題，而一旦這些問題發酵，定會被白蓮教散播與擴大，繼而引出騷亂。

歸因所有的問題，總饒不過一個關節點，那就是令人頭疼的白蓮教。

教育！

唯有教育才能解決這個問題，沒有任何其他的辦法。

白蓮教根基都在民間，聚是白蓮教徒，散則是農民百姓，想找都沒辦法找。只有啟迪民智，掃盲群眾，才能讓人明事理，懂律條，才會明白魯莽與對抗朝廷的後果，才能更服管……

朱允炆傳召解縉、鬱新、方孝孺、姚廣孝等人，詢問思政學府的運作狀況。

方孝孺是思政學府的博士，也是重要的講官，憑藉著紮實的學問根底，正統的儒家思維，方孝孺在思政學府可謂是得到了眾多官員的擁戴，見其面皆稱“方博士”。

方孝孺現在生活得很是愜意，雖然他身上有著很多頭銜，但最珍惜的卻是這“方博士”之名，在這裡，他傾注了自己畢生的所學與思考，將大明、官員、百姓的關係徹底認清，並透過自己的言傳身教，影響著那些已經踏入官場的官員與即將踏入官場的新人。

“皇上，思政學府雖創辦不久，然已取得良好成效，官員風氣已有大變，尤以去年與今年新取進士變化最大，皆是拳拳報國之士。”

方孝孺欣慰地回道。

鬱新含笑附和：“思政教育看似簡單，實則極有必要。往日不曾多思多慮，致使一些官員鬆懈，失卻本心。有了這思政教育，倒可以重振旗鼓。”朱允炆頷首，嘴角帶著滿意的笑，道：“朝事繁忙，你們還需抽出時間來講學，倒是辛苦你們了。”

解縉走出一步，恭維道：“是皇上聰敏通達，有驚世之智，才有今日思政學府之偉力。”

面對誇讚，任誰都會愉悅。

朱允炆原本低沉的情緒一掃而空，道：“朕思白蓮教問題，病症在於民智為啟，文教不興。欲將思政學府教育之綱領、內容，編纂成冊，分發縣學、府學與國子監，作為與儒學、數學並列的第三門大課業，你們意下如何？”

解縉、鬱新等人頓時一愣，面對這個問題沒有絲毫準備，一時之間都沒有說話。

思政學府最初的設定，只是面向官員，比如已經進入官場的，包括六部要員，比如剛剛進入官場的，新科進士、翰林編修等。

而國子監、府學與縣學，說到底除了國子監中的“舉監”外，其他人距離“官”還有多少場考試呢，這有必要給他們上思政教育課嗎？

即便是皇上想要將思政教育納入課業，也不需要放在儒學、數學這種最重要位置吧？

解縉皺眉，委婉地勸道：“皇上，府、州、縣學課業中，加入雜學已讓其承壓，各地亟需訓導，且若再加課業，會不會引讀書種子不滿？”

鬱新眯著眼看向解縉，此人往日裡都是順著皇上，今日怎麼竟反著來了？

明白了！