第38章 教育、朗讀、功德碑(第1/3頁)

盧姑娘也好，駱淑華也罷，其實都是不懂什麼鍊鐵的，但他們畢竟上過學，因此對教育還是有一些認知的。

雖說，盧姑娘比較反對教育產業化，也反對醫學院的各種收費和醫學界的各種亂象。

駱淑華更是對冗長的中小學時代，浪費了他們學習專業課的寶貴機遇，表示嚴重不滿。

最近隨著年齡的增長定型的，不光是體內脂肪細胞的數量，還有不再發育的大腦。

青春期的那寶貴幾年，倘若教育得法的話，所取得的成就，斷然不可能只侷限於某些愚蠢教育從業者的評價。

“這是為你們的深造爭取一個機會。”

深造的機會當然是可以是爭取來的。

但是被深造的內容憑什麼不能更高一層，評價本身又為什麼不能是生造的內容呢？

這難道不是進階嗎？

中學時代的冗長和課業負擔，支撐起的是國民的基本素質。但它不一定能夠支撐起一個國家的科研力量。

當然也有人會說這是在打基礎，但基礎可以打更好的呀。

合適年齡段的課業選擇，當然是教育界最為重要的議論話題。

但這個話題本身並沒有客觀的答案。

所謂歷史經驗的積累，不過是不斷的試探，但這種試探存在著一個巨大的問題：有可能一開始試探的方向就錯了。

比如對於駱淑華來說，倘若早接觸自己的專業課幾年，恐怕成就將會遠高於此。

而已經在國內普及開來的所謂外語高中，就是對這一愚蠢做法的堅決糾正。

甚至他無比贊同穿越者們職業教育的路線。

當年那些職業教育的中專們，後來有多少成了學院乃至大學。

而比他們更高一級的高中，後來的情況又如何呢？

它們只能還是高中，甚至有些已經被撤掉編制了。

可以想見的是，在未來的大明，在市場和技術引導之下，對人才的需求將迫使教育變出做出變革。

但那種變革，恐怕是一種昇華。

因為大明並不完全需要一個穩定的江山，它已經開啟了他躁動不安的心房，意圖將整個世界納入其中。

這是千載難逢的機遇，不是500年之後的人能夠奢望的。

當然也是500年之後的人們來這裡的重要野望之一。

雖說不是所有人都站在這樣的高度去思考問題——駱淑華認為自己的這種想法已經是一種高度——但這種源頭藉助他們所說的教育，還是從內心當中呼喚起了他們的貪婪。

當然讓她也始料不及的是：大明朝的土人在受到類似的教育之後，竟然也產生了類似的貪婪。

有一句話在這個時候似乎更適合反過來說。

人心都是肉長的。

貪婪也是長在肉裡的呀。

論起對人性的理解，其實更接近原始，社會生存壓力更大的明朝人，在可以系統的學習心理學、哲學、社會學乃至人類學的現代人面前，恐怕還是不落下風的。