第九十四章 二元制職業教育(第1/2頁)

“一貫制學校首先避免了小升初、初升高等決定命運的升學考試。讓這些困難家庭的學生們，避免了升學考試壓力，也減少了很多選擇學校的時間和精力，最大限度規避原生家庭的干擾。”

更木劍八和高倉健不知不覺，在一貫制學校建立的話題上面，聊了兩個多小時。

“這有利於教學更加系統，合理利用慈善學校，稀缺的教學資源最大化。”高倉健喝了一杯清酒，贊同道。

江利智惠美在寫著一貫制慈善寄宿學校的企畫草案，山口百惠在旁邊添茶倒酒，她第一次覺得更木劍八這個荒唐無稽的混蛋，有著一種神奇的魅力。

“寄宿生，一日三餐都在學校解決。餐食涵蓋中餐、西餐不同型別的食物，採購釜崎食物，最大程度降低運管成本。用現場烹飪膳食的方式，乾淨又衛生。”

江利智惠美在餐廳要來的紙張上面，不斷記錄和完善，更木劍八和高倉健的構思。

“1至9年級採用RB課程，9至12年級採用國際IBDP課程。”高倉健想了想，說道：“那些成績不足的學生怎麼辦？如果中途輟學，在釜崎地區的環境，很快就會墮落吧。”

更木劍八點了一根哈瓦那雪茄，吐了口煙霧，邊上的山口百惠捂住口鼻，忍不住咳嗽，他默默把雪茄按掉，說道：

“我們可以採用二元制教育方式。成績不足的，進行職業技術學習，採用德國職業預科教材、德意志聯邦共和國的《職業培訓條例》、BBS專案課程、跟國內的製造業株式會社，進行合作教學。”

江利智惠美停下手中的筆，疑惑的看向更木劍八：“二元制教育？”

“對的，學習差的學生，我們可以提供職業教育，借鑑德國二元制職業教育方式。”更木劍八介紹說道。

………………

德國職業教育被喻為“經濟騰飛的秘密武器”。

所謂的二元制教育。體現在“兩個學習地點——職業學校與企業”、受訓者的雙重身份――“學生與學徒”、兩類教師――“理論教師與生產車間工長”。

二元制職業教育期間，學生的學費由政府和企業共同承擔，其中主要由企業承擔。

學生不需要支付學費，企業支付學員工資，相當於超市職員的工資水平。

………………

培訓一般由企業決定，兩至三年時間不等。

模式主要有兩種，一種是企業工作三個月，在校上課三個月，週而復始；

第二種是週一至週四企業工作，週五週六在校上課。

學習的內容是和工作內容非常接近的實用性科目。學生能較早地接觸新技術、新工藝、新裝置、新材料。

雙元制教育對學生而言，企業在跟學生簽訂合同後就開始付給學生工資直至畢業。

同時，學生也不必擔心就業問題。

通常畢業後都回到簽訂培訓合同的企業工作與德國公民同工同酬，享受同等福利待遇。

對企業而言，企業既能節省招聘和培訓員工上崗的時間，還能得到高素質、經過學歷教育的員工，對於學生和企業而言，是一個雙贏的過程。