第861章 當了一回教書匠(第2/4頁)

而正在與老師爭執的那位12歲左右的小男孩，對於這些太過於深奧的東西，他哪能懂得了？

不管範老師是如何的，用心良苦。

這小子依舊振振有詞，“範老師，你剛才對我口吐芬芳，這是不對的。

我這種計算方法快捷省事，你管它是術還是道？只要我的計算結果是正確的，那我選用這種方式，就沒有錯！”

被自己的學生當眾頂撞，怪老頭似乎倒還沒有太放在心上。

而是對方這個半大小子，雖然聽不進去自己的悉心開導？

這讓怪老頭非常的生氣。

羅旋分明看見那個怪老頭，此時已經開始急眼了，“狗屁！簡直是混賬至極！

王不留！你的思想深度還停留在表層，就像隔著襯衣撓癢癢，止倒是止住了身上瘙癢，可你根本就搞不懂，你身上的癢為何而引起？

是跳蚤？還是蚊蟻叮咬？

是面板過敏，亦或是因靜電襲擾？”

怪老頭將手中粉筆狠狠地投擲於地，唾沫橫飛的呵斥那位，同樣站在黑板邊的半大小子，“1+1，你就只知道等於2。可1+1，它為什麼等於2？它為什麼就不可以等於3呢？

我要讓你們學會的一點是：面對一道數學難題的時候，首先要用邏輯思維去看待，而不是簡單的用計算方法，去計算出一個結果！”

那個半大小子，很明顯聽不懂怪老頭所說的內在東西。

只見他滿臉不服氣的回懟，“範老師，面對數學題，我能夠快速的計算出一個正確的結果...難道閱卷老師，他敢不給我滿分嗎？”

“分，分，分...你怎麼滿腦瓜子想的就是怎麼得到高分、得到滿分？”

怪老頭越說越來氣，“要那種死分作甚？我要的是你們學會內在的邏輯，要的就是你們會辯證的去思考：

這道題，它為什麼會是這個結果、也只能是這個結果，才是對的？而別的計算結果，它為什麼就是不正確的呢？”

那個學生很明顯，已經被怪老頭給繞迷湖了。

只見他撓撓頭，嘴裡都囔著，“範老師，你到底在說什麼呀？那您就說說，我這個計算結果正不正確？”

“結果當然是正確的...啊呸！我正確你個頭！”

範老頭鬍子都快被氣歪了，“那你明不明白：3除以1/3，為什麼會等於9，知不知道它其中的內在邏輯？”

那個小男孩兒愈發變得迷惑起來。

因為按照他的計算結果，3÷1/3，明明就是等於9啊！

可為什麼眼前這個範老師，他總是要糾結什麼邏輯不邏輯？

管那麼多幹嘛？

只要計算結果正確就對了呀，哪個閱卷老師還敢不給分不成？

正當範長久範老師剛要暴走之際，羅旋施施然走進教室。

黑板之上有一道很簡單的數學題：

3÷1/3=？

而這位被範老師抽到臺前去答題的學生，它是按照我們的傳統教育模式，所學來的方法去解的題。

3÷1/3=3×3÷1，結果當然等於9。

這個解題方法，你要說它有問題吧，其實也沒問題。

只因為按照我們的傳統教學方式，講究一個快速計算結果，這個學生按照這種思維方式去解題，結果也是正確的。

但他有一個致命傷：其實也就是範老師嘴裡所說的，學生用這套方法去解題，只會計算出來一個結果。