第105章 二十世紀什麼最重要？(第1/2頁)

第105章 二十世紀什麼最重要？

李思華繼續闡述：

“第三個大的産業方向，是創新科技産業，尤其是電子資訊産業。”

李思華和主席在各種聊天中，已經反複和多層面地向他介紹了電子資訊産業的重要性和光明未來。說白了，蘇聯在這個領域的一敗塗地，何嘗不是最終失敗的重要原因之一。

而且在這個産業中，還包含著她前世國家的一些遺憾，例如晶片，在美國封鎖後，多年舉步維艱，華為這樣本來已經走到了世界巔峰的企業，被迫又跌下神壇，只能是等待自身國家追趕上來。她希望，在這個時空，不會有這樣的遺憾。

“在我們發展電子資訊産業的道路上，有幾個爬臺階的關鍵，首先是電晶體，然後是其它的一些重要電子元器件，接著當然就是計算機，在計算機的基礎上，電子資訊産業就分叉成多個領域發展，重要的例如電子通訊、網際網路、資訊資料庫平臺等等。”

“我的打算是，在當下就開始技術積累和預研究，如果能在1939年建國，建國後即將電子資訊科技，作為科學界研發的核心三大領域之一，另外兩個領域則是原子彈及相關的核能科技，和以導彈為代表的現代軍工科技。總的目標是，保持與美國電子資訊科技進展的同期水平，甚至在區域性上超越。”

主席贊同地點點頭，說道：“到目前為止我們打的是上層建築的仗，是建立人民政府、人民軍隊。建立這些上層建築幹什麼呢？就是要搞生産。搞上層建築、搞生産關系的目的，就是為瞭解放生産力。未來生産關系是改變了，就要提高生産力。不搞科學技術，生産力無法提高。科學技術這一仗，一定要打，而且必須打好。”

李思華接下來提到了農業：

“農業的産業格局，已經比較清晰。未來只不過是將現在還比較單一的農業，徹底地擴充套件到農林漁牧。透過重點發展農業科技，實現主糧種植以外的，大量能提供各種生物資源的種植和養殖，例如淺海養殖、深海捕撈等新農業。”

“其它的産業，例如現代服務業、金融業、商貿業、物流業等，是依附於工業和農業的發展的，重點就是配套，需要建立起統一的大市場，避免地方保護主義造成的市場割裂。”

主席對於産業領域興趣很大，問了李思華不少關於具體産業的內容，尤其是關於計算機和未來網路。他感嘆地說：“未來的世界，和我們熟悉的世界相比，完全是兩個世界咯，差別太大了。人類科技的進步，確實是一日千裡，是不斷加速發展的。我們必須盡早建國呀，早建國一天時間，就多一天時間，來追趕西方。落後就要捱打，不趕上去，我們在未來還會捱打。”

李思華點點頭，說道：“確實，在我前世，有人將這段我國追趕的歷史，稱之為抓到了最後的趕超機會，因為如果再晚，後來就沒有可能追趕了。而沒趕上去的話，簡直就是現代人與原始人之間的差別了。”

接下來是教育與就業的問題。

李思華是極端重視教育的，在她的佈局和影響下，現在軍隊、黨組織、民兵組織、政府部門，對於教育都形成量化和考核機制。

她籲了一口氣，說道：

“主席，教育是個天大的問題啊，我現在只能是提出一個輪廓。城區和鄉寨應該盡量建立起幼兒園體系，將勞動力從養兒育女中解放出來，並做好幼小銜接。”

“接下來建立起小學6年、初中3年的九年制義務教育體系，這是必須列入法律的強制性教育，所有父母都必須遵循，讓所有兒童能完成初中文化水平的基礎教育。在初等教育領域，將數理化、語文政治、自然生活和基礎軍事，作為教育基礎，其它的暫不涉及。尤其是什麼外語教育，莫名其妙，我們需要那麼多懂外語的人嗎？浪費這些時間，不如集中到更適合的主課上。高中生開始學習英語，就足夠了，要好好學習外語，主要還是在大學裡。”

“接下來對初中畢業生，我有一個比較瘋狂的想法。”

主席的興趣提高了：“瘋狂？你這描述，說明不簡單，那說來聽聽。”

李思華說出她不同於常規教育思考的方向：

“我覺得，最擅長學習的30上高中；10去專業性的技術學校和中專；25加入流動性民兵組織；其餘35，本地就業，補充本地勞動力。”

“我認為，以大學為目標的高中生，有25的青少年，已經足夠，否則會産生“過度教育”的問題，多數人繼續學習的，並不是生活需要的本領，而是過多的他們未來用不上的知識。”

“從我前世的經驗看，最頂尖的研發人員，日本的比例大概是0.65，即1.2億多人口中，有70多萬的研發人員，已經是最高的比例；美國的比例大概是0.5，3.3億人口中有160多萬研發人員；歐盟的比例還低於0.5，近6億人口中有230多萬研發人員。如果我國未來能達到日本的水平，這個數字就很高了，要是有20億人口，就意味著1300萬研發人員，會超過全球其它國家研發人員的總和。”

“製造業即工業

人口中，除了戰爭期間，製造業的巔峰大約也就是15的人口，其中假設工程師的比例高達20，那也就是總人口的3，加上一些儲備和初級補充的技術人員，包括研發人員在內，佔到人口比例的5，已經是不得了的高度了。”

“所以去掉科技和製造業，其它需要高階文化知識的，即企業白領和管理人員、政府工作人員、很多社會組織，教師等等，按照前世各國的基本情況，能佔到總人口的10，也已經是很高的水平。”

“綜合來看，如果不浪費的話，每年人口比例的15上大學，已經足夠，不過為了保險，我們把這個數字，放到20的比例。預計建國初期，每年新生人口，大約會是1500萬左右，即很可能一段時間後，每年會培養300萬的大學生，這個數字肯定是足夠的。”

“我曾經向您描述過前世的大擴招，一年上千萬大學生，我始終覺得這是資源錯配，大學教育質量是明顯下降的，所謂大學生，其實已經名不符實。”

“如果將高中生的比例設定為30，就是要在高中形成競爭的學習氣氛，因為會有13的人被淘汰，只有自己優秀，才能保證上大學。淘汰下來的10，要根據他們的意願，總的原則，大約是5補充入流動民兵組織，使得這一組織吸納青年的比例，實際上不是25而是30。其餘的5，就當地就業。”

“這樣的話，未來幹部的來源，就是兩個部分，第一部分是大學生及更高教育水平的革命知識分子；第二部分是流動民兵組織培養出來的相當於大專文化水平基層幹部。”

“我非常重視流動民兵組織，它是大學之外的另一個巨大的教育體系，是工作、革命實踐與知識、能力教育配套的體系。這個體系比起大學來更加龐大，也更加複雜，因為它不是象牙塔，而是青年與社會接軌的中介組織。”

對於這個流動民兵組織的設想，是主席對李思華教育體系思想中最重視的部分。他認真地指出：“世間一切事物中，人是第一個可寶貴的。我們既然要避免嚴厲的人口節育，反而必須用好龐大的人口規模。”

李思華還與主席討論了全社會的的“終生教育”體系，她認為這方面要建立兩層體系：

“第一層是大學與企業合作的，各産業領域的科學技術進階培訓學校，由專業人員兼職或專職上課，講述産業領域科技、産品、工藝、材料等方面的最新發展，讓産業領域中的技術人員，能夠不斷進步。”

“第二層是非科技領域的教育培訓系統，例如政府和企業的所有機構，都必須設有培訓部門，對於工作人員，不斷進行國家新的方針、政策、理論的培訓，進行工作領域涉及的案例、社會發展趨勢等方面的培訓和考核。企業則同樣應該保持不斷的職業培訓和教育。”