第五十六章 你是否看過星光下的蒲公英（中）(第1/2頁)

基於“原點”記憶迴路的座標體系搭建，無非是再延伸其他方向的細節，增補些關於尺度的細節標定，也就那些傻不愣登的學生還聽得一愣一愣的。

這有什麼好驚奇的，一點奇思妙想罷了。所謂思維時空尺規觀，提出來時確實讓人眼前一亮，但說白了這東西並沒有什麼技術含量，開頭一聽，聊天群裡其他人便都想到了之後的內容，這種簡單東西，只要有思路根本難不倒這群中老年人。

是有點小驚喜吧，但...不是他們想要的啊。

還是說這姓周的就這就這？

一些關於構建的小知識講完，周明又拓展延伸性的講了些小技巧，比如依託於原點可以臨時延伸做出類似量角器直尺之類的輔助工具。聽得其他學生連連點頭，好辦法好辦法，有輔助工具作圖和沒輔助工具作圖那能是一回事嘛？

唯獨苦了幾個直播觀眾，眼前一亮又眼前一暗。

“思路挺好的，倒是可以試著推廣推廣，提一提新生的效率。”

“嗯...年輕人腦子就是活泛，我怎麼就沒想過這個。”

“咱們也用不到，誰會去想這些辦法。”

週年的思維界搭建尺規觀的法子，只能在記憶迴路改造下的新術法環境中使用。記憶迴路才出現沒幾年。這些老師教授，他們的年代要耍靈能式都是現場跑回路激發，俗稱施法“吟唱”。

要練到現場吟唱複雜的靈能式的層次，那熟練度，跑個簡單紋路圖跟玩似的，類似於角度度量早已經形成肌肉記憶。

等到記憶迴路出來可以在體內永久記憶，那些用了不知道多少遍的靈能式，隨隨便便就構建成功了，什麼尺規觀，根本沒必要。

他們腦子就是最好的尺規工具。

沒必要的東西誰會想到？倘若他們的心思在關注教育行業上倒是會想到輔助工具上，但可惜，稍微有點水平的都被拉去改造靈能式了，那還有海量靈能式等著和記憶迴路結合修改呢！

上課？應付應付就行了，不還有引導者呢！

至於有需求的新生，一來傻，二來滿腦子光想著學“魔法”，三來有想法也沒能力。

幾個對教育有點關心的充分肯定了周明在新生教育這塊的填補，但...這只是正常層次的天才智商啊，你那現場修改靈能式的能力呢？那才是重點吧？給你的同學們分享分享啊！

“我看這是要講完了，有誰看出點什麼？他這思路更有利於認識紋路？”

“別扯淡了，這些東西能看出屁！”

“他主題就不在這，來人誘導誘導他，講點有意思的！”

“對對對，誘導誘導，往正途上帶。”

......

還有人個什麼勁兒，現場就劉子江一個人。

一堆老梆子擱那暗示什麼呢。

劉子江手機往桌子上一扣，刷屏瞬間清淨。

臺上周明的小技巧傳授也到了尾聲，在講了思維界尺度標定的要點後，忽然有人舉手弱弱的問道：“我的問題還沒有解決呢。”

“我連直線都畫不出來，談何構建原點。”

一下道出了教室百分之八十以上人群的心聲。