第七百三十四章 就挺好尷尬的(第2/4頁)
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“阿澤同學說的對，地面增溫。”李老師打了一個箭頭，在後面寫了出來。
“然後呢？！”
梔棲靠在桌子上，壓低聲音問道：“是不是地面輻射。”
“嗯。”
梔棲趕緊舉手，起身說道：“地面輻射！”
“對！地面輻射！”李老師扶了一下手，梔棲坐了下來。
“若姐，下一個是不是太陽增溫。”
“不是？！”
“那是太陽保溫。”
“都不是！”
“下面誰來回答！”
張楊舉手起身說道：“大氣輻射。”
“不是哦，在地面輻射之後，如果直接出現了大氣輻射，就直接進入了夏天，可能還是沒有水的夏天，你們能承受嗎？！”
沐離憂舉手起身說道：“應該是大氣增溫，然後才是大氣輻射，這裡應該是逆輻射，最後出現大氣保溫。”
“對！”李老師將答案寫在箭頭後面。
“大氣到太陽輻射的削弱作用是，吸收，反射，散射，這樣的過程是將太陽吸收，從而達到一定的程度反射在大氣層裡，散射在地球的所有位置，類似夏天，你在什麼地方都熱。”
“大家明白了吧！”
“明白了。”
“那我們講第三個知識點。”
“怎麼覺得李老師講課這麼快啊！以前一節課就兩個知識點。”
“若姐在，他不得多講點，然後讓若姐幫大家消化消化。”
“大氣的保溫效應！”李老師拿著粉筆圈了一下寫的字。
“強烈吸收地面長波輻射，並透過大氣逆輻射把熱量還給地面，那麼我們來講一下逆輻射。”李老師用粉筆將逆這個字圈了起來，這是重點。
“是反方向嗎？！”
“應該不是吧！”
“如果地面輻射想要把熱溫給大氣，那反方向不是得不償失了。”
可惜不巧，正在這個時候，下課鈴響起了。
“同學們可以好好想一下，明天我們的課上再回答，大家也可以利用實驗來完成。”李老師說著將課本收起來，值日生正準備喊的時候，李老師扶了一下手，然後就走出教室去了。
“是反方向嗎？！”
“是，有不是。”
“這個要結合熱力環流的性質特點。”
韓老師抬著椅子準備走。
“韓老師，下節課不是你的化學課嗎？！”
“哦，我和張老師換了。”