晚自習(第1/2頁)

過段時間，杉錦打算請一個家教，這樣效率會快很多，老師已經教完所有的課程，現在是第一輪複習，很多題目她看著都非常眼熟，但是下筆又會猶豫。

下個星期的二模讓她有一丟丟的心慌，她記得上輩子她成績不差，一直在前十，考的最好的一次是全校第三。

但是這輩子她不敢保證了，現在也只能再努力一點，縮小差距了。

賀忠國老師此刻正在辦公室和其他老師討論升學問題。

張老師說：“今年你班裡能出幾個A大？”

老賀晃著三根手指頭，笑著說：“至少三個！”

張老師笑著調侃：“這麼自信？是不是搭眼一瞧，就知道誰能考上A大呀？”

老賀搖搖頭，笑眯眯的說：“其實這些能考上好大學的孩子，確實是有點聰明，但如果僅僅是靠這點聰明，也到不了現在的水平。他們在生活習慣習慣、學習方法上，一般都很有自己的一套，甚至連對學習的看法都跟一般學生完全不同！你不服不行。”

“哈哈哈，盲猜你說的是你班上那個白日。”黃主任插了句。

“誒，是對對對，白日這孩子是最有天賦的。”

“我們六中今年好苗子多，好苗子都在你班上。”有一個老師酸酸的說道，“羨慕羨慕，老賀，飛黃騰達別忘了我們啊。”

“苟富貴，勿相忘。”旁邊的張老師也打趣道，“今年咱升學率肯定高。”

沒過多久，其他老師又開始互相討教管教學生的經驗。

學習成績好的方法是什麼？

“成績差的孩子，99%都是拖延症，能拖到明天做的事，絕對不會今天做，假期裡能先玩的，絕對不會先寫作業。拖延症的壞處在於，一旦養成了這種習慣，不但學習上拖拖拉拉，生活上也會變得磨磨蹭蹭。”

“是啊是啊，有些學生拖延症真是要不得。”其餘老師都在旁邊附和，“我們這是皇上不急太監急。”

老賀侃侃而談：“奧地利心理學家，阿爾弗雷德·阿德勒，在《兒童人格教育》書中有這樣一句話：“一個有拖延習慣的兒童背後，總有一個事無鉅細為其整理收拾的媽媽。”當家長老師過度代勞的時候，孩子就容易養成拖延症，改變孩子拖延毛病的第一步，就是適當對孩子“狠”一點，讓他們學會自己的事情自己做。”

“這就是靠自覺。”張老師嘆了口氣，“有些學生就是不自覺啊。”

“我班上有個學生平時看著努力得很，一天到晚都到書裡面了，課間也不出去玩，週末聽她父母說她也總是窩在家裡寫作業，不曉得怎麼一到考試關鍵時候就掉鏈子，怎麼都考得不好。”

黃主任搖搖頭，很不贊同這樣的行為。

只聽他說：“有些孩子從來不熬夜，該玩的時間也在瘋玩，但他們在學習的時候，能提前做個計劃，知道總共有哪些任務，安排好先做什麼後做什麼。一個班裡10%左右的尖子生，都是這個狀態。所以，決定成績的並不是孩子在學習上花了多長時間，而是這些時間是否“有效”，是否都能集中注意力。”

老賀點點頭：“時間要用得對才是真。”

“你們說這高三了，是不是得開始晚自習了？我們有段時間沒晚自習了，咱看省一中可是高一就開始晚自習了。”

“我覺得得要晚自習。”

“沒錯，就是怕教育廳領導說我們補課。”

“這些事他們都睜隻眼閉隻眼，他們自己孩子還不是到處補課。”

“上回不就是被舉報了嗎，不然我們學校晚自習都安排得妥妥當當的。”