二十六章 其孰能譏之乎(第2/2頁)

“就是，男的一點情商都沒有，還想談戀愛？跟狗過吧。”另一個女生說，“像唐楞嚴那種愣子，一點風趣都沒，呵，我可是他追求不到的人。”

話題很快就轉到學校的帥氣又風趣的男生上，寧瀟湘默默收拾書包，獨自去食堂。

……

上午第四節課時，雨勢稍稍停歇。

學生循著昨天佈置的預習作業，將語文必修二翻到《遊褒禪山記》。語文老師一向是跳著課本講，必修一講第一單元的現代詩、第二單元的古文，隨後就略過剩餘部分，直接從必修二第二單元的古體詩開始。

照這個節奏，今天剛好進入必修二第三單元最後一篇古文。

除了默寫題只能靠背，詩歌和古文的解題需要大量註釋，手法分析和情感講解，細節上特容易被扣分，故語文老師以之為重點。

至於現代文，全國卷三分論述類、實用類、文學類文字閱讀，前兩部分主要是選擇題，答案特明顯；最後一部分才偏向問答式閱讀理解。

在南珠二中的語文老師看來，與其浪費時間講課本上不考的現代文，還不如講分析技巧，給學生多刷點閱讀題。

當然，課本的現代文不講，不代表就這麼無視。期末時老師會印一張張墨綠色的複習資料發出來，羅列現代文作者的生平、頭銜、名著等等，與古代文學常識、星宿器皿等並列在油印紙上。

分析近幾年的高考真題，現代文和作者知識的出題率還沒病句分析高。

“古人之觀於天地、山川、草木……以其求思之深而無不在也。”這句句型較為簡單，老師在PPT課件上標記出來，再逐一分析關鍵字：古文老朋友“之”和“而”在這裡是什麼用法、“無不在”怎麼翻譯……

講解段時間，掃視下稍稍萎靡的班級，老師點了寧瀟湘的名，警醒其他摸魚的學生：我要點名提問了，不想出糗就打起精神聽課看書。

“寧瀟湘，翻譯翻譯‘夫夷以近，則遊者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在於險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。’”

這對於寧瀟湘來說非常簡單，很通順地翻譯出來。

“很好。”老師微微頷首，提了提嗓子，強調之前翻譯的兩句，都是重點句式。又課外延伸地分析句子蘊含的哲理和作者背景：

顯而易見地，句子乃至這篇文章，借探尋“花山”洞穴之事，闡明實現目的要結合客觀條件、主觀意志，不為庸人、凡夫的狹窄眼光所困擾的道理。

王安石於1054年寫下《遊褒禪山遊記》，1058年上書圖謀改革，1068年推行變法，在保守派的辯論中的名言“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”，同本文觀點是相成和發展的，古代文學常識的選擇題會考……

老師留足了給學酥、學渣的準備時間，一個個點名翻譯句子、字詞。早預習充分的學生這回空閒下來，當旁邊的餘賢奮筆刷語文天利37模擬卷，寧瀟湘放空心靈，不由自主地順文章往下讀：

“……然力足以至焉，於人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？”

“然力足以至焉，於人為可譏，而在己為有悔……”

“……盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？”

悶雷轟隆，上次月考換座位後，寧瀟湘靠窗，她單手支腮，目光越出窗外。

魚塘農田、長白冷棚、破敗龍王廟。

每回地理課，老師免不了牢騷一下，要不是學校搬到郊外，你們這些城裡人哪曉得地理的神奇。南珠的低緯度和沿海帶來適宜的溫度供作物一年內多次輪種，又不可避免地碰到過量降水。

以前的農民除了挖溝排水的老辦法，只能去龍王廟祈福，有用嗎？求老天爺不如求己，多讀書，多學習，就會明白，龍王爺的庇佑還不如冷棚有效。

人，終究得靠自己，遇到困難，直面困難。

移回視線，筆尖微動。

氣排球隊五名正式、一名預備的名字、長處、缺點、訓練方向以娟秀字跡躍然紙面。

不能再找藉口拖下去了，寧瀟湘原本無神半耷拉的上眼瞼收回，眼神逐漸堅毅。

我能把一幫什麼都不會的菜鳥練成小有氣候的氣排球隊，那就能再培養一個扣球手！

&nm的自動鉛筆頭斷裂。

……