第一百二十一章 魔法與思維(第1/2頁)

魔法學院，一處寬廣的教室裡。

一位穿著白袍，白袍上紋著三道奇異紋路的青年在一群十來歲的少年少女們面前侃侃而談。

每一個少年少女都全神貫注，不想錯過青年的一言一行。

青年點了一下腦袋，說道:“今天，我們來講一講魔法與思維。”

“提問，如何才能使一件物品漂浮在空氣中？”

青年剛提問完畢，便有幾個少年少女舉手回答，“用風!直接用風把它吹起來!”“製造磁場。”“改變它元素結構!”

青年一個個聽完，嘴角露出一絲笑意，顯然是很滿意這些少年少女們的回答，於是接著說道。

“想要使物體漂浮，有很多的方法，無論是牽引氣流吹起物體，還是凝固空氣抬起物體，又或者改變磁力升起物體，製造氣壓當然也可行。”

“做到漂浮的方法有很多很多!唯一限制我們的，便只有我們的思維開闊度與知識的儲備量。而知識總會學習到的。

所以，一個合格的魔法師，絕對不能讓思維侷限於一個層面上。”

“可以說，衡量一個魔法師是否強大，看得不是魔力的多少不是學會的魔法的多少，而是看魔法師的思維層次是否足夠豐富。”

“那我再問大家一個問題，定向魔法與非定向魔法有什麼區別？”

“一個打得準，一個打不準？”

“哈哈，當然不止。”

“我用火球術來舉一個例子吧。”

說完，青年一抬手，手中便出現了一顆小小的火球，火球緩緩的旋轉著，散發著炙熱與光亮。

少男少女們看著這顆火球，眼中滿是羨慕與渴望的光芒。

“如果說我們面前有一個敵人，而我只會用火球術這一個魔法，那麼在面對敵人時，我就需要根據敵人的能力來確定火球術的使用。”

“如果使用定向火球術，那麼我們只需要抓住敵人短暫的停留座標，直接在那裡凝聚出一個火球便能攻擊到敵人。”

說著，青年不停地在不同的空氣中凝聚出一個個的火球。

“如果使用非定向火球術，那麼我們則是需要不停的耗費魔力去操控火球的運轉軌跡攻擊敵人，很有可能沒等火球打中，我們的魔力就消耗一空了。”

火球在教室裡不停旋轉飛舞，如同擁有生命一般。

演示完畢後，青年又補充說道:“但這並不是就說明定向魔法就一定比非定向魔法好，在不同的場合之下，兩種魔法都有著它們的優勢與劣勢。”

看著學生們紛紛動筆記錄著一言一行，青年很是滿意的點了點頭，又說道。

“看大家剛剛的回答，相信大家都已經學習過了世界與運動這一本書，瞭解了世界基本的一些執行規則。”

“那麼，我們今天就要來親身參與其中，瞭解魔力運作與座標系的建立，大家跟我來。”

青年帶頭走出了教室，一群少年少女則是跟在他的身後。

不多時，青年便來到了一扇門前，輕輕一推便開啟了門，帶著學生們走了進去。

這是一個潔白的空間，滿是黑色的線條，組合成了無數的小格子將房間分成了整齊的數萬段。就連空氣中也滿是線條，學生們好奇的用手去觸控，卻什麼也沒觸碰到，彷彿那是幻想一般。

“這裡是由霍普校長親自打造出來的矩陣之屋，利用了光線的偏折與反射，這個你們升到三年級後就會學習到。”

“每一格的距離都是一個標準單位，方便你們進行量化。”

“而今天，你們的目標就是藉助矩陣之屋的功能，成功釋放出定向初級魔法‘漂浮術’，無論是以什麼方式實現都可以。”

“記住，不要讓思維限制了你的想象。”

“你們要將座標系完全映入你們的潛意識裡，做到下意識裡間便能估算出基本距離。要知道，凡是定向魔法都是需要極其精準的座標為輔助的。”