第十八章 從今往後三百年(第2/4頁)

“林師，今日到底要講什麼？真的不講科學了麼？”坐在最前方的國君舉手提問道，眼神中，似乎閃著光。

“第二堂課，我們不講科學理論，而是要講科學的造物。”

林拓微不可查地點了點頭，然後環視漫山學子，稍稍停頓，轉身在黑板上勾勒出了一個思維導圖：

農業、工業、商業、教育、醫療……

寫完，他又在“工業”上畫了一個圈，引出一條支線，並依次寫下“蒸汽機”、“煤炭”、“鋼”、“鐵”四個小項。

這才轉回身，笑著解釋道：

“我說過，第二堂課的內容會更多，更豐富，更龐雜，而這堂課的核心，我稱之為‘工業革命’……

不過，在講述工業革命之前，我們首先要談的，則是農業……具體來講，我們這堂課的第一個問題，就是，如何擴大糧食產量？”

聽到這句話，大部分學子都明顯愣了下，似乎完全沒料到，第二堂課的知識，竟然是這般切合實際。

如果說第一門課的“科學”還是一種略有些虛無縹緲的東西。

那麼，這堂課，就明顯接地氣的多。

而與之對應的，則是坐在靠前位置的，池國國君以及一眾朝中重臣那明顯豎起來的耳朵，以及亮起的眸子。

他們敏銳地意識到，林拓今日所講，將會是真正的“經世之學”。

……

……

正如林拓所言，第二堂課的內容既雜且多，如果說，第一堂課只是為了強行在池國這群精英腦海中開啟科學的門戶。

那麼，第二堂課，才是切實的，能快速推進社會發展的手段。

林拓此前查閱了大量的有關第一次工業革命的資料，並結合他這些日子，對池國社會情況的調研，整理出了一套資料包。

分別從農工商等領域，將歷史上的成功經驗搬過來。

當然，為了避免揠苗助長，林拓也對其進行了一定程度的“本地化”，並仍舊只傳授一些“初級階段”的技術。

比如適合這個時代的“新式農具”、“化肥”、“規模化耕種模式”、“新式鋼鐵冶煉技術”、“活字印刷”等等。

一系列的，在當前社會水平，就可以掌握的技術流程。

而在這諸多技術中，刺激農業發展無疑是擺在第一位的。

根據他查閱的資料，工業變革的前提是農業變革，諸如歷史上“圈地運動”引發的一系列變化，手工業的發展……

最終才能衍化出“工廠”這種全新的事物。

而經過調研，大抵仍是源於沙箱衍化基於現實這個基礎，這片大陸上的許多動植物都與地球高度相似、重合。

這也方便了林拓進行技術搬運。

而隨著他開始分門別類講述這些涉及國計民生的知識。

不知不覺間，南山上無數學子看向林拓的目光再次有了變化。

尤其是其中的官員，更是神情激動，相比於在座的讀書人，他們才更加明白，林拓口中的那些技術，蘊藏著何等恐怖的力量。

“那是改天換地的力量。”年輕的國君輕聲自言自語。

……