第一百四十六章 數理化(第1/2頁)

“長遠的做法雖然麻煩，但是最穩定，綜合起來就是一句話，知識傳承，而後創新。”

鍾進衛先給崇禎皇帝一個總結，然後開始細說：“第一，開展全民教育，首先都要會讀書識字。這是基礎。只有這樣，經驗才容易累積，才容易傳承。”

全民教育這個事情，之前已經提過一回，而且崇禎皇帝已經答應從國企利潤中撥出教育經費。所以，這個沒有問題。

但在徐光啟聽來，卻是一個天大的訊息。他想插話，卻見鍾進衛在滔滔不絕，只好先忍住不說。

“第二，在全民進行基礎教育後，再進行細類教育，農民就專注學習農業類的知識；商人就學算賬，記賬；木匠就學木匠的知識；鐵匠就學習鐵匠的知識等等。”

鍾進衛知道這裡要強調下，就說道：“陛下，這些學習不是言傳身教，那樣知道的太少，萬一師傅有個好歹，很可能就來不及傳給徒弟。陛下可以想一下，如果上古以來，沒有發明文字。只靠言傳身教的，現在會是什麼樣子，由此可知知識透過文字來傳承的重要性。”

崇禎皇帝聽得點點頭，按照這個說法，能顯而易見地知道各類手藝透過文字傳承的必要性。

鍾進衛並沒有停下來讓崇禎皇帝發表意見，繼續說道：“另外，臣所指的是，這些學習是系統的學習，不但要傳授怎麼做好，而且還要知道為什麼這麼做。這些就必須去學堂才能學到，畢竟一個老農不可能懂那麼多。”

強調完這個內容後，鍾進衛就接回剛才的思路：“這個細類教育分階段，從基礎到複雜，每一個階段之後，就進行選拔，把裡面的佼佼者選取出來進行深造，學習更深奧的知識。如此反覆，最頂尖的那批人進入研究院進行研究，就事半功倍了。”

崇禎皇帝根據鍾進衛的描述想象起來，大明一億五千萬人中層層選拔出各行各業最頂尖的一部分人，然後出來做事，那會做出什麼樣的成就呢，真的很期待。

“好，等國營企業成立後，朕一定會抓全民教育。”崇禎皇帝答應鐘進衛。

“陛下，臣有一事。”徐光啟終於忍不住了，打斷了崇禎皇帝和鍾進衛的對話。

崇禎皇帝這才想起邊上還站了個禮部左侍郎，轉向他，笑著問他：“徐卿，你有何事？”

“陛下，如果在大明進行全民教育，臣懇請陛下加入數學這課。”徐光啟滿臉莊重，誠懇地請求道。

沒想徐光啟也會來湊熱鬧，崇禎皇帝很有興趣，問他道：“全民都學數學，徐卿的理由是什麼，說給朕聽聽。”

徐光啟在去年上《條議曆法修正歲差疏》的時候就想說了，但因為剛好遇到崇禎皇帝遇刺，就沒寫上，現在終於有機會說出來了：“是，陛下。”

接著，徐光啟就向崇禎皇帝分析起數學和其他科學的關係，數學在生產實踐中的作用。

“利用數學，可以計算日月無星的執行，從而推測晴雨水旱，此其一。”

“第二，精於度數，能造作機器，力小任重，製作各種機械，以供民用，以利民生。”

崇禎皇帝聽徐光啟說了兩點，覺得很有道理，就認真的聽了起來。

“第三，天下輿地，其南北東西，縱橫相距，紆直廣袤，山海原野，高深廣遠，都可以用數學方法測繪，道里尺寸，悉無謬誤。”

徐光啟看崇禎皇帝在認真聽著，就說得更起勁了：“第四，數學可以用於兵家營陣器械及築治城臺等，精於其法，有裨邊計。”

鍾進衛見徐光啟就一個數學就說了這麼多好處，比自己說的頭頭是道，暗道慚愧，也在一邊認真聽著。