116 小節奏（二合一）(第1/5頁)

開學一週後，高三學生都已經完全進入了學習狀態，開始為9個月後的高考做準備。

何促在學校的狀態，除了跟餘蘇艾表現得更親密了之外，基本跟以前沒什麼區別。

而且，他跟餘蘇艾的親密，也只是旁人眼裡的親密。

在他們自己看來，那不過是同學間的正常交流罷了。

週四，午間休息的時候。

陳天宇興沖沖地從教室外跑回到座位上，打斷了正在討論數學題的何促和餘蘇艾：

“好訊息，好訊息！”

“啥？”

何促擱下手裡的筆，轉頭看他。

餘蘇艾同樣也把目光轉到了他身上。

“剛剛聽兩個精神力應用老師說，咱們省內的精神力應用教材，很有可能要改版了！”

停頓兩秒後，陳天宇的面色忽然變了變，“不過，這事好像已經跟我們這些高三學生沒什麼關係了……”

“……”何促默然。

他完全能理解這種感覺。

就跟許多老師經常會把“你們是我帶過最差的一屆學生”，這句話掛在嘴邊一樣；很多學生也會覺得，自己是運氣最差的一屆學生。

什麼教育改革、教材改版、課業減負之類的待遇，永遠都是下一屆、或者下下屆學弟學妹們在享受，永遠都輪不到自己身上。

這彷彿就是一種詛咒。

“老師有沒有說具體會怎麼改版？”餘蘇艾好奇問了一句。

“哦，這就是我要說的好訊息！”

陳天宇回過神來，臉上又重新帶上了些許興奮，“聽說這次改版，省裡會嘗試著把你們倆做的《文字遊戲》還有《缺氧》全都寫進教材裡，把它們當成經典示例來進行分析！”

“把我們做的遊戲寫進教材裡？”餘蘇艾微微張嘴，有點不敢相信。

把遊戲寫進教材，可不僅僅是讓他們在全省的師生間出名那麼簡單。

從某種意義上來說，這已經算得是讓他們在歷史上，都留下了自己的姓名。

“可能是陳老師他們在推動吧。”

何促第一時間想到的，就是省教育廳的遊戲負責人之一，陳繼良。

除此之外，大概還有參與省賽遊戲審閱的那些審閱老師們。

據說那些老師，很多都是來自於省內的一些知名高校，說話的分量也不算輕。

“可惜我們已經看不到了……”

餘蘇艾輕嘆一聲，頓了頓，又考慮道，“而且如果只是嘗試的話，應該就不會是特別受重視的那種吧……會不會就跟其他教材上的那些選修內容差不多？”

“慢慢來，以後總會越來越受重視的。”何促微笑道。

三人繼續聊了幾句，直接周圍的同學都回到了教室，這才結束話題。

何促見時間還早，就取出手機，上網搜了下關於《文字遊戲》和《缺氧》進入課本教材的內容。

沒想到，他沒搜到青林省省內的新聞，倒是搜到了其他兩個省準備把《文字遊戲》寫進課本教材的新聞。