第一百零六章：說好的同學，你背地裡成了老師？(第1/2頁)

【課程進行的很順利，尤其是在你講到瘟疫的時候，同學們的表情都顯得極為認真跟凝重。】

【你結束了講課，回到了教師宿舍當中，休息了一晚聽著鈴聲這才起來。】

【在前往自己的班級過程當中，教導主任找上了你，悲痛的表示昨天下午有同學在上體育課時跌落進了水井當中, 現在已經身亡，想讓你對班上的學生嚴加看管，一定要進行提醒。】

【你記住了這個意外資訊，回到班級中，卻發現，黑板上不知何時出現了一副簡筆畫。】

【這幅簡筆畫臨摹的人物正是你，臉頰上還用紅色粉筆畫了一個大大的叉號。】

【這群學生們的情緒似乎又變得桀驁不馴了起來。】

【你默默將黑板上的那副簡筆畫給擦掉, 畫上了一個人體構造圖案。】

【你今天所講解的課程為——剖析學】

【你先從人體開始介紹，介紹各色各樣的關節部位，介紹剖析的第一刀最好從哪裡落下，介紹怎樣切割才能使得屍體不會得到破壞，而顯得美觀。】

【你講得非常投入，神情甚至有些變態，看著對於剖析學如此嫻熟的你，聽課的學生們一時間都陷入到了沉思當中。】

【你能感覺到，它們對你逐漸尊敬了起來，但這還遠遠不夠。】

【你的目光在座位上那一顆顆頭顱遊蕩，最後，選中了其中一人為介紹物件。】

【正是那位對你呲牙的學生。】

【經過昨天的例項之後，它的表現已經沒有一開始那般桀驁不遜, 你讓對方躺在手術室上, 隨後，拿出了手術刀。】

【喉嚨，腹部，心臟...】

【你掌控著手術刀, 刀尖不斷地在對方的身體上游走, 各個部位都進行了一番詳細的介紹，學生的身子開始顫抖了起來。】

【你示意對方不要有這麼大的情緒，不然待會可能會不小心插進去的。】

【在見到對方沒有再出新其他的動靜之後，你將手術刀擱置到了一旁，默默將消防斧拿了出來，架在了對方的脖頸上，表示，如果遇到較為堅硬的屍體，需要更換一些更加具有力量的武器。】

【說著，你又將消防斧擺放在桌面上，將殺人魔的電鋸掏了出來，表示這三洋東西是他市場需要用到的行醫道具。】

【學生們相互凝視了一眼，都陷入到了沉默當中。】

【你感受到了恐懼的情緒。】

【但這還不夠。】

【在高強度的思考下，在示例的過程當中，你不小心產生了失誤，將手術刀插進了對方的身體。】

【血液飆升，望著面露駭然的學生，你淡定的揮了揮手，拿出針線, 進行了縫合。】

【縫合也不小心產生了失誤, 被當做例子進行實驗的學生已經開始冒白眼了。】

【學生們看著這恐怖的一幕忍不住往後退了一步，你淡定的揮了揮手，表示這只是個小問題，不需要慌張。】