第九十七章 歪了(第1/2頁)

“板書”作為一項老師基本素質的體現，在記憶中顯得那麼尷尬。

在沒有電腦投影之前，老師們用一根根粉筆頭辛苦的勞動著，在粉筆頭下，把知識傳遞給他們的學生。

這段記憶就發生在投影沒有普及之前的高中課堂上。

高一那年，我所考上的高中史無前例的招滿了四個班。這是學校的驕傲，也是我們的幸運。可是，匱乏的教育資源卻不容樂觀，學校給我們分配的老師的教學水平可謂是五花八門。

一個瘦高瘦高，腰板挺的很直的年輕人來到了我們歷史課的課堂上。

他走到講臺上的時候，明顯的感覺到老師的緊張與不安。作為他走向教育事業的第一節課，他肯定是當真的，這就好像一個宣誓儀式一樣，是一件比較莊重的事情。

“我以後就是你們的歷史老師，我叫……”這位新來的郭老師極力的控制著自己的緊張，給我們做著自我介紹。

前幾句還是正兒八經的普通話，當自我介紹進行到尾聲的時候，普通話突然變成了方言，讓我們一下子感到有點慌亂。

郭老師心虛的對著我們笑了。幸好我們可以聽懂他的方言，至少讓我們不致於迷茫。

“今天是不是太緊張了？”郭老師問我們。

我們還不知道這位老師到底是啥底細，沒敢吭聲。他偏著頭，用眼神盯著一個沒人的角落，對我們自言自語的說道：“下面我們進入正題，開啟歷史書的第一頁！”

就這樣，歷史老師郭老師就開始了他的教學。

從上課的那一刻開始，他看上去就好像自己跟自己較勁，這股子勁極有可能不是說服我們，而是要說服他自己。他偏著的頭一直沒有端正過，不知道這是他的習慣還是風格。

郭老師講著講著會突然停下來，然後一陣冷笑，這冷笑的物件是誰，我們不知道。他就是那樣冷笑一下，然後繼續講課。

最讓人哭笑不得的，就是郭老師的板書。郭老師的個子很大，幾乎與黑板的上面等高。他從最左面開始寫，一直寫到右上角，大多時候感覺他要寫破那個黑板的框子，遠遠看上去，就像是一個數學曲線，要表達遞增的關係。

他寫完，然後走到講臺下面，審視一下自己剛才寫的板書。

然後搖一搖頭，又冷笑一下。

“寫的是不是有點偏？”郭老師問坐在前排的我。

我差點沒忍住就噴笑了出來，我儘量憋著回答：“挺端的！”

他自言自語道：“我還以為有點偏，看來是我看錯了！”他剛走上講臺，我們就噗嗤的偷笑了出來，郭老師這板書何止是偏，簡直就是跑偏。

除了第一節課郭老師給我們講了幾句普通話外，以後的歷史課基本就是方言版。郭老師把歷史講出了罵架的感覺，他總是以歷史的一個角度去罵另一個角度，講著講著他甚至有些生氣，假如歷史是一個人，他絕對可以衝上去幹翻他！

這些新來的老師都要經過校長的親自旁聽才算合格，為了那碗飯，郭老師這次是當真了。

郭老師在校長旁聽的那節課之前，老早就來到了教室，手裡拿著一個三角尺。乍一看，歷史老師這是要放大招了，看來是要給我們講一講數學了。

其實錯了，他是來給自己打草稿來的。

他默默的拿著三角尺在黑板上畫起了橫線，為了使橫線不那麼明顯，他輕輕的畫了很多條橫線在黑板上。