第1104章 魔鬼教授法蘭西斯(第1/2頁)

如果能長出三頭六臂，卞輕洛絕對會去旁聽所有的課程。

從人的進化到細菌的歷史；

從銀河與宇宙到象棋與數學；

從火星上的水到非洲的艾滋病

從俄羅斯中的愛情到怎樣欣賞畫；

從浮士德到網際網路與法律；

從美國的總統選舉到大腦的測量：心理學實驗的興起；

安妮和娜塔莉跟卞輕洛不一樣，在來哈佛之前，她們對大學的瞭解全部都是來自旁人的訴說，沒有完整的經歷過一個大學，四年的輪迴。

卞輕洛經歷過，所以她才明白能從來一次的幸運。

某知上曾經久居榜首的一個提問：

假如有一天你一覺醒來，發現自己趴在高中的課桌上，陽光灑進教室，你忽然發現現實的一切原來都是一場夢……？

回答評論中出現頻率最高的就是好好學習，儘自己所能考一所好大學，彌補曾經年少無知時的遺憾。

而卞輕洛是那個被假如砸中的幸運兒，賺錢的機會很多，但是能在哈佛好好上課的機會很少。

她決定好好珍惜這四年的學習機會。

對於此時求知慾很強的卞輕洛來說，這些課程簡直就是一場饕餮之宴，舉著筷子，不知從何下手。

不知道清華北大，能給那些剛剛背井離鄉的十八歲歲孩子，開出上面她列出來的幾十門課中的幾門？

作為一個經受過完整大學教育的人來說，卞輕洛覺得，大學精神的本質，並不是為了讓她們變得深奧，而恰恰是恢復人類的天真。

天真的人，才會無窮無盡地追問關於這個世界的道理。

關於自然、關於社會。

大學要造就的，正是達爾文的天真，愛因斯坦的天真，黑格爾的天真，顧準的天真。

也就是那些“成熟的人”不屑一顧的“呆子氣”。

“成熟的人”永遠是在告訴你：存在的就是合理的，而合理的就是不必追究的，不必改變的。

真正的人文教育，是引領一群孩童，突破由事務主義引起的短視，來到星空之下，整個世界，政治、經濟、文化、歷史、數學、物理、生物、心理，象星星一樣在深藍的天空中閃耀。

大人們手把手地告訴兒童，那個星叫什麼星，它離我們有多遠，它又為什麼在那裡。

所以，卞輕洛在原本按照大流選了四門通識教育課程後，又加選了兩門，當然，那些選秀和可以旁聽的課程更是列了長長的清單。

然後卞輕洛就開始了每天教室，圖書館，食堂，宿舍，四點一線的生活。

連之前對巴倫·蒙哥感到的疑惑和忌諱，打算私下裡找艾維斯詢問的事都忘記了。

艾維斯學的社會科學，已經大三，所以很多時候上課不一定侷限在校園裡，課堂上。