故鄉（三）(第2/3頁)

“那好，我答應你！”

阿狗組織了一下語言，清了清嗓子說：“有一次我在房間寫作業，然後就聽到我爸房間有動靜，我以為他又跟別人幹架，連忙提著菜刀衝到我爸房間裡，你猜怎麼招？”

“我踏馬怎麼知道，怎麼了？”阿玖有些興奮，像是聽連環畫一樣。

阿狗聲音急：“我爸在看電影！”

“電影？”阿玖又繼續拿起筆，失落感驟然。

“對，電影！”

“電影有什麼好說的？”

“別別別，我還沒有說完！”阿狗一把奪過阿玖手中的筆，神神兮兮。

阿狗壓低聲音。

“我跟你說啊！”

“嗯？”

“電影的人都沒穿褲子的！我看的清清楚楚。”

“真的，不羞羞的？”

“我當時也是和你一樣震驚！”

阿玖一下就沒了寫作業的那股勁，認真的聽著故事，如果童年中朱自清的《匆匆》也有這麼有趣，這麼通俗易懂，那該多好。

“不僅是我，我爸也嚇到了，他看著我拿著菜刀，一下跳了起來！”

“後來我爸得知我的目的，告訴我說電影裡的人都是職業選手，都在認真賺錢工作！”

阿玖第一次對阿狗刮目相看，附和著：“妙啊！”

阿狗嚥了下口水，講起了勁，開始長篇大論，“你先別急，一些詳細的地方，我慢慢跟你講。”

兩人交頭接耳，也不時偷看窗外，怕萬一王老師突然出現。王老師的教學水平不好評價，體罰水平應該能拿全國金牌的。

“噠噠噠…噠噠噠…”

躲在門口把手的班長猴子聽到聲音，熟練的指揮起來： “王老師來了，快快，把那睡覺的叫起來，還有牆角的別吃辣條了，還有神奇寶貝的卡片也都藏起來。”

猴子笑著臉站在門口迎合，“歡迎王老師！”

別的小孩大多數都是工作後才能感受公司裡狡猾奸詐，暗度陳倉，而這種事在他的小學早就已經司空見慣。

推動、調節、制約班級系統各種要素正常運轉，以實現班級合理統治。

阿玖回想起阿狗講的故事，心想回來就回來，還走的這麼盪漾，多了份兼職就了不起。

王老師剛到門口，恬不知恥進門就給自己鼓掌： “同學們，請熱烈鼓掌歡迎你們的新同學！”

阿玖循聲望去，門口的陽光被柳條切碎，金線勾出小女孩的身影。王老師的掌聲並不停歇：“我女兒，重點小學三好學生，成績好得不得了，嚇死你們。”

瑪德，你都說了是三好學生了，還強調什麼成績好得不得了？

小女孩走近，笑吟吟望著一群土鱉同學。

穿著 Hello Kitty的大lo，帶著一股城裡成氣的說：“大家好，我叫王燕燕，我與你們不同，我是城裡人！”

班長猴子小聲嘀咕：“瑪德，城裡人也是吃咱爹媽黃土地裡拋的食長大了吧。”

話音剛落，王老師又繼續微笑的開口：“王燕燕同學，在重點小學年年前三名，我希望班長可以由王燕燕同學暫時接替，我想同學們沒意見吧！”

王燕燕的笑很清爽，像冰過的西瓜咔嚓碎了，脆涼脆涼，自大家耳邊淌過。

其他人是沒什麼意見，就猴子氣的炸開了花。

透過權力的劃分，責任的明確，利益的調整，才能使班級內部的責、權、利有機地統一起來。

事實證明光有推動、調節、制約是沒有用的。

很明顯，權和利，猴子一樣都沒有，他的班級改革宣告徹底失敗了，徹頭徹尾的倒在了課桌上，像極了剛剛二戰失敗的法西斯。