第五十四章發展策略(第2/2頁)

這次的小型‘會議’可以算是對王佑的一種考校。

王佑小茗了口茶，開口道；“我對於‘知道’的定位就是一個知識社群。”

廢話...

做出這個網站的時候李玲就知道了。

王佑又茗了一口茶，吊著眾人的胃口，儼然一副指點江山揮斥方遒的模樣。

接著王佑又道：“首先，我想從學校出發。”

“學生接受新事物的能力要強於其他型別的人，特別是大學生。”

李玲點了點，表示贊同。

“而且學校本身自成一個圈子，學生是問問題的使用者，而老師是回答問題的使用者，對於一個給學生解答的平臺，老師和部分好學的學霸來說不會拒絕的。”

王佑在學校的短暫時間裡一直在努力地喝老師打好關係，在課堂上認真回答馬老師的問題就是想留給老師一個好印象，空閒的時候也會和輔導員的男朋友踢球。

不少老師的課王佑都營造出他很認真，很優秀的‘假象’。

到網站上線的時候邀請老師入駐的阻力會小很多。

“老師為學生解答專業上的知識，不過有一部分學生並不一定會對學習感興趣，而網站別的部分就是那一部分的歸處，體育、軍事、甚至是校園裡有趣的事情。”

“最終要的一點是討論互動，深度的討論，使用者之間的互動，這是區別於帖吧最重要的點。”

使用者提出問題，別的使用者回答問題，其他使用者在下面討論。

李玲明白在學校推廣使用的優點，但依然有一點疑問：“在學校固然有好，你在學校近水樓臺，但是網站的點選率也是很重要的，學校的使用者群體太小，網站的使用者數量才是核心。”

王佑自然知道這一點，但是他現在的他還不足以支撐起很大的一個攤子，其實最終要的是他沒錢，沒錢一切都是枉然，在學校做起來了才能引起投資人的注意，那樣才能更進一步的發展。

王佑解釋道：“現在我們的人手不夠，向外推廣需要一步一步來，一口氣吃不成胖子。”

王佑接著又說了幾條，在校園推廣那就需要邀請碼，透過認識的使用者的邀請碼，才能成為新使用者。

而且王佑還提出一些列的獎勵機制，在網站上不僅僅有老師回答問道，講授知識點，學生也可以。

可以直接釋出有價值的知識，直接自主創作。

比如釋出五百字有重要價值的內容，透過稽核後可以獲得五毛錢的獎勵，釋出一千字可以獲得一塊錢的獎勵。

鼓勵使用者發表自己的知識內容，釋出的內容不限於學校的知識，社會上的方方面面都可以，只要不違規違法。

李玲聽了後連聲稱讚道：“深度的討論可以提高使用者的粘性，獎勵機制可以激發使用者的創作。”

轉念間李玲忽然想到什麼，說道：“我們可以找一些知識使用者成為創作者，讓他們自主釋出，釋出的內容可以進行收費，網站和創作者分成。”

李玲提到的點後世同樣在那個網站上實行了。

此時王佑說道：“但作為老師，我覺得不能收費，學生是主要付費的群體，老師回答學校學的知識，再讓學生付費，這難免有些不好，畢竟學生可是交過學費的，若是某些圖謀不軌的老師上課的時候不講真正的知識，到網站上釋出收費的內容那就完蛋了。”

的確如此，不是所有老師都是有師德，社會上的不幹人事的老師不是沒有，老師是人，是人就會有慾望。

陳來軍和謝雲不懂網際網路，但王佑兩人的談話他們還是聽懂了一些，於是陳來軍說道：“你們那個網站就是回答問題的吧。”

“是的。”

“白度之類的直接姬可以搜到了，還需要問啥呀。”陳來軍翹著二郎腿道。

李玲明白‘知道’的作用，解釋道：“你確定白度上什麼都能搜到嗎。”

陳來軍微微一愣，好像是哦，有些真的搜不到，上回單位的電腦宕機了沒人回弄，新來的大學生刑警小林網上搜也搜不到，最後還是小林找了專業修電腦的才搞定。

李玲又說道：“在網上許多東西都搜不到，就算搜到了也不一定是對的，在‘知道’提問有許多人回到，而且還可以討論，三個臭皮匠頂個諸葛亮，說不定就能解決問題。”

“好像也是。”陳來軍摸著腦袋說道。