第三百二十章 【基礎素質】(第1/3頁)
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嬴扶蘇深刻知道培養人才和提高全民基礎素質的重要性的。
推行第一階段新法的時候，嬴扶蘇幾乎就沒怎麼管過。
畢竟只是取消了那些使人殘疾的刑罰，然後加入了一些對徭役、刑徒的獎賞而已。
沒有真正改變原本秦法的結構。
但是開設學堂這件事情是不同的。
秦國從商鞅變法之後，就一直是禁止黔首庶民去接受教育的。
尤其是始皇帝三十四年，焚書坑儒之後，更是極其嚴厲。
“非博士官所職，天下敢有藏詩書百家語者，悉詣守、尉雜燒之。有敢偶語詩書者棄市。以古非今者族。吏見知不舉者與同罪。”
有限的教育，也僅限於跟著秦國官吏學習秦法和一些醫藥、卜巫、種樹的學科。
但也要層層申請。
再由秦國官吏教習。
說是可以學習，但是以秦法的森嚴。
尋常黔首與鄰居連話都不能多說。
又哪裡有什麼資格學習。
也就是一些老世族子弟，和已經獲得了爵位的人還要透過關係，才能夠有資格去學習。
上郡的一些官吏，教習學徒都是一帶一，一帶二這樣的數量。
沒能能夠教出來的學生，僅僅三五個人。
這樣能夠培養出來的人才數量，著實是非常有限的。
尋常庶民黔首，可能幾萬戶裡，也出不來幾個人學習。
這樣的社會，只能故步自封，是沒法進步的。
開設學堂，不管是從哪一方面來看，都是對秦國傳統的一種顛覆。
嬴扶蘇從一開始，對這件事情就很重視。
他要求馮職嚴密觀察開設學堂的縣和鄉，有任何情況都要及時與自己進行溝通。
最開始的時候，開設學堂這樣的事情，也受到了一些阻力。
不管是郡府官吏、各行工匠以及黔首之中，都有一些不願意配合新政的人。
他們更加傾向於不改變現有的政令和格局。
不過，在嬴扶蘇和馮職的共同推動下。
政令還是克服這些阻礙，有條不紊地向下面的縣推行。
上郡這地方，向來不缺沙土。
學堂之中，便用沙盤和木棍作為小兒學習寫字的工具。
嬴扶蘇本想拿出造紙術來，製造大量的紙張普及下去。
不過上郡這地方，多山塬、荒漠，樹木資源卻真不多。
有限的木材都用來鍊銅鍊鐵，或者作為生產力使用了。