第184章 陸遜一展身手(第1/2頁)

陸遜到了吳郡之後，發現之前俞涉辦的學校收效明顯，吳郡百姓的識字人數明顯比其他地區更多。

而且令他感到欣喜的是，這邊的百姓並不排斥送孩子上學，看樣子俞涉在吳郡已經做了許多前期工作，連校舍老師都是現成的。

陸遜又到學校裡檢視，他發現老師數量遠遠達不到俞涉要求的那樣，而且老師水平也參差不齊，最明顯的便是一個老先生，他史學知識極好，但一講到兵法卻幾乎一竅不通。

像這位老先生教出來的學生，那文史自然是極好的，但要帶兵打仗恐怕就不夠看了。

而另一位年輕一點的先生則與老先生恰恰相反，他本身便是遊俠出身，又愛讀兵書，但要讓他聊一點詩詞歌賦，半天也蹦不出個字來。

陸遜此刻終於明白俞涉多麼有先見之明，像這兩位就該分科教學，這樣才能發揮他們的優勢。

一連半個月陸遜都沒閒著，他走遍吳郡十二個縣，摸清了各縣大致情況，便讓各地縣令先發布公告招收老師和學生，

他自己則回到揚州與徐庶陳震董厥等人商議，又花了半個月制定了具體的教學內容，整理完畢之後，這才又返回吳郡，按照計劃實施。

起初那些老師都不太適應這種只針對某一項知識，進行某個階段的授課方式，但在陸遜的帶領下，大家終於還是慢慢適應了下來，並且驚奇地發現，教、學雙方的效率都得到了提高。

但還是有不少問題，有些農戶、工匠本來是抱著試一試的態度來到學校當老師的，但卻被那些“先生”所輕視，教師之間的芥蒂慢慢滋生。

要知道在以前，這些“先生”的地位可是要遠遠高於那些農戶和工匠的，現在居然同為老師，這不等於讓他們自降身份嗎？

當即便有幾位先生不幹了，陸遜好說歹說才把眾人勸下來。

他知道很難立刻改變眾人的觀點，於是刻意將這兩撥人的教學時間錯開，一撥人上午，一撥人下午，這樣互相不見面，矛盾便也少了許多。

隨著時間推移，眾人也發現農業知識與工匠技術同樣重要，這些勞動技巧並不比書本知識低階，相反，很多需要動手的知識，往往比讓人背背書，寫寫字還要困難。

那些“老學究”雖然始終不願承認，但對那些農戶和工匠出身的老師，其言語之間也變得客氣了許多。

陸遜也有寫信給俞涉彙報這些情況，但俞涉往往更關注學生之間的問題。

俞涉知道學生之間的差異在慢慢顯現，那些普通家庭出身的孩子往往更能吃苦，動手能力也更強，

而官員、富紳的孩子們動手能力雖然差了不少，學文史知識的進度卻要快了許多。

令俞涉稍感意外的是，這兩類孩子在“武科”上的表現，總體上來看居然不相上下。

他原本以為那些動手能力較強的孩子會表現的更突出，然而他似乎有些低估了另外一撥孩子們的潛力，那些看起來出身更加“高貴”的孩子們，練起武來可一點也不含糊。

俞涉見吳郡的改革略有成效，誇獎了陸遜一番後，也叮囑他不能鬆懈，更大的困難應該還在後頭。