第二百一十章 中篇寫的是人性？(第1/4頁)

跨過晨昏線，便是永夜！

當一束光照進黑暗，那麼這束光就有罪，如果光一直能照耀黑暗，那麼便是救贖......

只是我不曾見過光芒，它只會將我的世界照耀的更加荒涼。

這是李老頭再看到書中的主人公第一次看到太陽後，腦海中所聯想到的一段話。

而他現在看到書中人類要帶著自己的星球去宇宙中逃亡的時候，腦中卻只剩下了震撼。

李老頭下意識的搜尋著自己的知識儲存，想找到一句精彩文案來形容自己此刻的感受。

但到最後能形容的，也就是那句“這創意太TM牛X了”。

“老李，怎麼了？我看你臉色有點不對啊！你剛嘟囔啥那？找到了沒？”

洪濤又排除了一份稿件，他沒聽清李老頭在說什麼，不過看到了他的臉色有些不太對。

“沒說啥！沒說啥！還沒找到，你繼續找你的，別管我！我找到會告訴你的。”

李老頭聞言把手中的稿件攥得更緊了，臉上卻裝出若無其事的模樣。

他已經完全確定《流浪地球》是陳天弘所寫的了，除了他，別人沒有這麼大的腦洞，當初《鄉村教師》就給了他極大的震撼。

只是《鄉村教師》的震撼在大後期，而《流浪地球》開篇就直擊人心。

李老頭說自己沒找到，是怕洪濤知道後將稿件搶過去，他們都是老同事了，彼此間做事是什麼風格，心中都有數。

他還想看完後續來，說不準後面還有更震撼的場面，而且書中的謎底也沒有完全解開。

比如為什麼非要帶著星球去流浪，用宇宙飛船的計劃不更便利嘛！

從科學的角度講“流浪地球”計劃會將大部分能量消耗在毫無用處的地球內部負荷上，地殼內部那些厚重的物質除了產生重力，在星際中逃亡其實只是負擔。

.....

其實李老頭的所想的宇宙飛船計劃，也是書中很多人所認可的計劃，為此他們還分成了兩個派系，一個是帶著地球逃亡的“地球派”，另一個就是傾向於宇宙飛船“飛船派”。

甚至一些極端的“飛船派”人士還組成了反叛軍，專門和聯合政府作對，搞破壞。

而讓科學家們最終確定“流浪地球”計劃的原因，在文中是透過老師給主人公在課堂上的講解說出來的。

原因其實很簡單，也很現實，生態系統....

.....

大人們分派別，他們的後代也是如此，在學生中也有歸屬“飛船派”的孩子，其中有一位名叫阿東的學生，做了一件自然課的設計作業。

是個直徑有10厘米的密封玻璃球，球裡三分之二充滿了水，還有一隻小蝦、一小枝珊瑚和一些綠色的藻類植物，當然還有看不到的一些微生物細菌等。

它們組成了小的相互依存的迴圈生態系統。

小蝦吃海藻，排出有機物糞便，微生物將其分解成無機物和二氧化碳，海藻利用無機物與人造陽光進行光合作用，進行生長和繁殖，同時放出氧氣供小蝦呼吸....

可以說這個玻璃球凝聚了阿東和所有飛船派孩子的夢想，是他們夢中飛船的縮影！

如果玻璃球中的小世界不崩潰，由小窺大，那麼就代表宇宙飛船中的生態系統也可以支撐人類生存下去。

然而僅僅過了十幾天，球中的小世界就已經完全崩塌，生態系統完全失衡...

.....

老師解釋說，這是因為生態系統太小了，無論我們多麼嚴謹的去進行精確計算，但是經不起時間的風浪的，同理，宇宙飛船的缺點也在這裡。

因為他們做不到將飛船造就的和地球那般大，也不可能完全複製地球的生態系統。

又有學生提出了疑問，說可以乘坐宇宙飛船移民到新的星球。

老師說，從目前探索到的外星系中，適合人類居住的星球在幾百光年以外，他們就是乘坐最快的飛船也要十七萬年才能到達，而飛船上的生態系統支援不了這麼多年....

學生們沉默了，李老頭看到這裡也沉默了。

而接下來老師的話，更是再一次擊到李老頭的內心深處。

原文是這麼說的。

【孩子們，只有像地球這樣規模的生態系統，這樣氣勢磅礴的生態迴圈，才能使生命萬代不息！人類在宇宙間離開了地球，就像嬰兒在沙漠裡離開了母親！】