第一百一十三章 混齡(第2/2頁)

赫斯塔微微顰眉：“無意冒犯……”

“請說。”

“如果最後的結果有說服力，為什麼您在尼亞行省十年都沒能拿下真正的辦學資格呢？像您這樣年復一年地做試點，一旦失去了一位支援您的官員整個模式就無以為繼……這是不是說明，其實您所謂的‘結果’可能也沒那麼有‘說服力’？”

帕卡特沉默了片刻。

“這就回到了我們最初的那個問題，”帕卡特輕聲道，“您究竟要為什麼樣的指標負責？”

“我暫時還沒有一個太明確的想法，”赫斯塔道，“但我想這個學校首先要教給孩子們的應該是閱讀能力和體能訓練，有了這兩個基礎，後續的教育才能推得下去——我已經聯絡了一批老師，具體的框架等人到齊之後會討論的。”

“那很好。”帕卡特讚許地點頭，“對這個年齡的孩子來說，這兩項能力確實很重要，但同時，孩子的創造力、溝通能力、批判性思考以及——”

“有點虛了吧。”赫斯塔望著前方，“你要怎麼衡量一個孩子的‘創造力’確實被培養出來了呢？”

“這是每一個孩子的天性，”帕卡特道，“但需要教師的呵護和引導。”

赫斯塔停下了腳步：“不說這些了，您直接給我一個您做得還算成功的案例吧——我要聽一個充滿執行細節的案例。”

赫斯塔看了看錶：“您不用現在思考，我給您一個晚上的時間，明早我會——”

“我現在就可以給您一個充滿細節的案例。”帕卡特輕聲道，“您曾經在第三區的預備役基地待過，是嗎？”

赫斯塔有些意外：“……對，怎麼？”

“通常來說，學校的宿舍應該是按年齡分，”帕卡特說道，“一年級的和一年級的在一塊兒，二年級的和二年級的在一塊兒……但在預備役基地，一個宿舍的四人通常是由四個跨度的預備役組成的。基地總是有意安排幾個不同年齡的水銀針住在一起，你有沒有想過這是為什麼？”

“因為水銀針預備役的人數很少吧，”赫斯塔道，“我進基地那年，新人就只有我一個。”

“那麼比你高几屆的人呢？”帕卡特笑望著赫斯塔，“她們在基地裡應該不缺同齡人，她們有和自己同級的預備役同住嗎？”

赫斯塔的表情有些疑惑：“我倒是沒想過這個問題，我猜……”

“這是因為第三區的預備役基地率先採取了‘混齡班’的做法，”帕卡特道，“對兒童、以及青春期前後的青少年來說，她們更容易在同齡人中感受到競爭，但當她們處於一個混齡的環境中時，她們卻更容易主動從年長者那裡學習，並承擔照顧年幼者的責任——在這個過程裡，所有人都會得到鍛鍊。

“所以，為什麼要將同齡的孩子放在一塊兒呢？她們有著相同的年歲，在基地裡有著共同的經驗，她們彼此相似，在課業上不可避免地要加入到對彼此的競爭中……即便這種競爭有其益處，它也更容易讓所有人陷入緊張。而不同年齡的孩子之間，因為沒有直接的競爭關係，她們之間的互助行為會更加深入而和諧。

“這就是為什麼基地採用了混齡制的宿舍分管辦法，”帕卡特道，“同時，為了加強孩子們之間的連線，每一個新入學的水銀針還會被分配到一位更具經驗的輔佐官——這些都是為了給預備役們給予更大的安全感。”

望著赫斯塔有些愕然的表情，帕卡特笑了起來。

“您在想為什麼我會知道這些，是嗎？”帕卡特輕聲道，“第三區預備役基地的一系列規章制度，是我和我的摯友們在三十年前共同起草的，起初它只在第三區試行，隨後才慢慢向其它大區的預備役基地擴散。”