第94章：高等數學(第1/2頁)

偏遠的邊陲，識字的牧童手捧著蒸汽動力學，一邊放羊，一邊津津有味的品讀：

“加熱了水，會産生動力，所以推動了活塞……”

複興大學，高層領導，全校學生，所有老師人手一本。

“這是李真研究蒸汽機的方向！”

“啊，原來蒸汽動力學是這個樣子的啊。”

“神奇，這都能想到。”

“啊，我明白了，哈哈哈，我明白了，我終於明白為什麼第一代蒸汽機會爆炸了。因為沒有氣閥。”

“書裡邊說的很清楚，這……大義。他竟然將蒸汽機未來的改良方向都提出了設想。”

“李真這意思……他是想公佈出所有的科學知識，讓大家一起來研究，一起在這個領域裡進步麼？”

“我大概理解李師的夢想了，我要退學，去嶗山縣加入九州物理院，和李師一起。”

“……”

相對前三本書而言，最後一本書《關于思維的設想》變得有些冷門了。

但是徐申學卻在認真的品讀這一本字數不多的書籍，整個人內心之中極其震撼。

“科學的創新並非考古，而是發散性的思維，將我們的思維變得更加寬廣，讓我們更加自信……也許，我們能夠創造出超過古人的科學。

設想，假如我們國家每個人都擁有這麼一種思想。大家一起致力於基礎學術的研究，大家致力於理論配合實踐的共同研究思想，我們的世界又將會變成怎樣？

科學從來都不會是一個人的成就。科學是一群人，一個國家，一個世界整體層面上的進步，然後迎來一次小的爆發，這稱之為進步。科學不是考古，科學不是模仿著古人的傳說而照貓畫虎。科學不是臨摹，也不是將思維畫一個圈禁錮起來……”

如果說前三本是科技普及書，第四本，那就是一本哲學書。

通篇用委婉的語言，痛斥九州之殤。

徐申學合上了書籍，老眼之中有淚光閃爍：“我懂你為什麼要創造九州物理院了。你想要做的，是傳播這麼一種思想。你想醫治天下讀書人。”

“……”

杭城郡，公立高中。

由張猛親自發布命令，將李真所寫的四本書，全部列為公立高中的教學內容。

當日，物理老師熬夜研究四本書，喜極而泣，在四本書裡揭開了一層層的迷霧，茅塞頓開。

第二日，物理課程變了。

“同學們，翻開蒸汽動力學第一頁。這本書是由你們的學長，九州第一狀元，九州物理院院長李真所著。從今天開始，我們開始學習蒸汽動力學。”

全班所有學生，目光灼灼，激動的直舔嘴皮子，比以往任何時候都更要認真的去學習。學習他們的學長無私傳播出來的知識。

一夜之間，神秘的蒸汽機原理在整個九州都不再是秘密了。

一夜之間，能量守恆定律被所有學者所知道，更是被一些看了《關于思維的設想》的學者所進行一一驗證了。

中州，帝國理工。

如複興大學一般，亦人手一本。整個校園陷入了絕對的沉默，再沒有了任何的喧囂，全校人手一本，每個人都低頭看著李真所寫的四本書。

整個學校裡沒人上課，沒人玩鬧，有的只是那沙沙沙的翻書之聲。

不斷有人停下來做筆記，不斷有人在草稿紙上寫寫畫畫。每一個人的認真嚴肅，都到達了一個頂點。

帝國理工的校長王中書和徐申學一樣，重點看《關于思維的設想》。

閱讀完之後，心情久久不能平息。

背過身去擦了擦眼角的眼淚，悵然若失：“他該是我帝國理工的佼佼者啊。”

“命運捉弄人。唉，我現在終於知道他當時為什麼不進入帝國理工了，理解他。但是，我真的只對事不對人。就算你與我兒子是生死仇人，我也會待你如春光般溫暖。因為你的才情。”

“也好，也正是有了複興大學的經歷，才會有九州物理院的光和熱。你的未來，將讓九州為你驕傲。”

王中書喃喃著，說著說著老淚縱橫。

是一種心酸，是一種苦楚。