第43章 哭泣的孩子(第2/2頁)

“那也可以叫營養均衡一點的外如蓋碼飯之類的吧。”

“肯德基好吃啊，我當然天天想吃。”

洛南越發覺得對這孩子無語。明明知道自己做錯了，還理直氣壯地繼續做。

他耐著性子，保持著微笑，盡力不去評價陶嘉豪，說道：“至少你可以理解，她的嘮叨是出於關心。”

“誰要她關心了？真的關心我就給我買膝上型電腦啊，真關心就給我爸買輛車啊，這樣我們出門就不用騎電動車了，電動車多不安全啊，”陶嘉豪不耐煩地說，“如果你只說這些東西，我就走了啊，這些沒什麼好說的。”

洛南開始發愁。這個該死的熊孩子，油鹽不進，該怎麼給他做諮詢？如果是黃耀昆老師，或者林培英老師在這裡，會怎麼給他做諮詢？這麼小的孩子，不太適合催眠療法，得另闢蹊徑才行。

認知行為主義療法也不適用，這種年齡的小孩子心智還不成熟，沒有成年人的認知能力，太過自我中心，難以修正他們的認知。

精神分析見效太慢，自己必須在幾次治療後就基本解決陶嘉豪的問題，否則就會輸給程廣利。

人本主義療法的見效也比較慢。

左思右想，洛南無奈地發現，自己還是隻能依靠神級催眠術。

去找到一個合適的念頭進行強化。找到那個能顛覆乾坤，能讓陶嘉豪産生迅速轉變的念頭。

在接下來的諮詢中，洛南一邊和陶嘉豪對話，一邊一直運轉著體內的氣，感應著陶嘉豪的念頭。

每個人的念頭都是紛繁複雜，即使是陶嘉豪這麼小的孩子也不例外，幾乎每秒都會冒出幾個念頭，有的轉瞬即逝，甚至都沒被意識到，有的則會延續一段時間。

在這樣全力的感應下，洛南體內的氣迅速地消耗著。然而他卻一直沒有發現適合強化的念頭。

陶嘉豪也表現得越來越不耐煩，似乎隨時會中斷諮詢，揚長而去。

洛南心裡焦急，但這種事欲速而不達，他只能按捺著，耐心地繼續感應。

終於。在洛南問了一句“現在你經常逃課，成績下降，和班上同學也不怎麼聯絡了，這樣的生活方式你滿意嗎？”之後。

陶嘉豪回答說“還行啊，我覺得挺滿意。”但他同時也産生了諸多紛雜的念頭，其中有一組念頭跳了出來，吸引了洛南的注意。

“其實我不滿意，但又能怎麼樣。”

“我是想成績好點，但不可能像以前那樣學習了。”

“遊戲太好玩了，還有那麼多好看的電視。”

“不過不能這麼下去了吧，我還有那麼多想做的事。”

“這不像我，我不該是這樣子的！”

洛南抓住這最後一個念頭，全力強化。

陶嘉豪突然哽咽了一下，眼淚開始止不住地流下，然後嚎啕大哭起來。