第三百零五章 路漫漫其修遠兮！（求訂閱）(第2/7頁)

【模擬評價：雙重選擇!授人以魚不如授人以漁!自身的能力、天賦與教學無關，教育的實力、手段，與固定的方式或許無關。但你仍然在基礎研究上，有所突破，能急流勇退，迴歸正途，是你所作的正確選擇。】

【可獲得以下一項技能】

【基礎解剖學理論(開創精通】

【不成熟的骨科教育體系筆記。】

好吧，這好像，稍微有點難選!

基礎解剖學理論，進了一步，但是還只是精通，並沒有到完美，與這個比起來，自己一生總結的不成熟的骨科教育體系的筆記?

周成昨日是選了第一個。

然後，在第二次模擬的時候，周成心想，自己的教育理念，是不是過於簡單和粗暴，於是，他在第二次模擬的時候，更改了方式。

把第一次模擬得到的不成熟的骨科教育體系的筆記選擇後，多了很多東西，大抵是，把現有的骨科的各種病種、各種手術的境界，開始分層，然後仔細地說明手術的技能境界，各有何種不同，有哪些需要注意的地方，可以抵達到下一層次這些。

【模擬開始!】

【你心有大道，但你目前已經頗負盛名，因此，你與你的老師以及所在的單位領導提出來，你有心鑽研教育體系後，被欣然同意。】

【同年，你成為了本科講師，次年，你被升為了副教授。】

【你並未脫離臨床，只是很少承擔臨床任務，而是專精於科研與教學，你開始嘗試與不同階段的學生接觸......】

【三年後，你成功地晉級為教授，同時，因為你卓越的臨床實力，你被安排帶組，同時成為博士研究生導師，你所在的學校，要求你必須開始帶教自己的學生。】

周成本來的想法是，看看能不能以不同的身份，去與學生相處，但是，想來這是不太現實的。

【於是，你開始手把手地對你的學生進行帶教，並且豐富他們的基礎理論知識，同時與臨床相結合，因為你的深入淺出地講解，他們提升得很快。】

【相對而言，比起其他的研究生，他們的提升速度會更快一些。】

【又一年後，你發現，他們開始進展緩慢，你開始有點著急，你的學生，也有些著急，他們知道怎麼做，怎麼去提升，卻遲遲走不過那一步。】

【於是你又開始轉變思路......】

【十五年後，你的第一個學生，找到了你，給你反饋，他們自己知道的太多了，而動手的機會太少了。】

【於是，你再。(下一頁更精彩！

次改變思路，開始讓你的學生，多上臨床，少了教學，讓他們自行在臨床中，探索各種各樣的問題，然後嘗試根據不同人的不同性格，予以指點。】

【他們的進展速度不慢，但與同齡人，也不會特別快。】

【......】

【模擬失敗。】

【智者未必是良師：你雖有一身的完美技能，但你仍然無法做到對普通學生的帶教，對天才學生而言，你所謂的帶教方式和形式，都是無用的。他們本來就可以稍微引導，就可做到深入瞭解。】

【或者以下技能。】

【一生的教學經驗：未必是對的，也未必是錯的，未必是最合適的，也未必是最不合適的。】

【模擬結束!】

......

第三次的模擬，與第二次的模擬，大同小異!

自己學習和教人學習，自己做手術和教會人做手術，是完全不一樣的事情。教薛修德教授這樣的正高在手術技能上，稍微精進一步，也不算什麼能力，只是自己的認知層度更深入。

佔了這個優勢而已，教給楊弋風，讓他怎麼去做，那他可能幾天，或者半個月時間，就心領神會了，也不是本事。

甚至於，陳學良搞這個東西的時候，針對於方雲而言，估計那方雲的悟性也很好，因此，稍加點撥，便可以融會貫通。

可，在模擬世界裡，自己遇到的學生，都沒有刻意去尋找，所以，他們的進展緩慢。

醫學，哪裡有什麼捷徑可言，都是要靠自己慢慢的體悟和感悟，然後不斷地練手，練習，再練習......

任重而道遠啊。

就像，丁長樂教授之所以能夠教出來楊弋風這麼優秀的學生，丁長樂教授肯定是費了工夫的，但是不可以每個人都是楊弋風這麼優秀，是因為楊弋風就只有一個。

真的要做到，讓很多學生，至少是讓大部分學生，都能夠到楊弋風的層次，那基本不可能。

這就難了。