第446章 科技加持下的就業後延時代(第1/2頁)

第446章 科技加持下的就業後延時代

西元2010年3月的一天，中央教育改革領導小組，聽取教育部關於新教育體制對就業影響的彙報，科技部與人力資源與社會保障部等部門的相關領導也參與了會議。

這一次的會議，將決定新的中國教育體制，是否全面開始執行。

教育部長林鐵生，親自做了彙報，這是影響深遠的重要調整，他本人最近幾年的時間，幾乎都撲在這件大事上，因為在各地都有一些實驗，這樣的大事不可能沒有試點，就直接推出，說起來，幾乎已經醞釀15年左右了。

林鐵生首先說明瞭教育部建議的新教育體制。

兒童6周歲入學，10年制高中畢業，16周歲入大學，20周歲本科畢業。大部分學生，接下來是5年的流動民兵實習和繼續教育培訓的時間，25歲正式就業。少數優秀學生繼續碩士和博士教育，期間要有2年流動實習時間。碩士2年半，博士正常也是2年半，所以碩士的就業時間，正常是24.5歲，而博士則要到27歲。只有優秀的科研人員，可以突破這個限制，完全由科研能力來確定教育年限。

本科教育的4年內，學生基本上是分兩條線，基礎研究型與職業技術型。其實這相當於把原來的低端職業技術教育給廢了，而是替代以大學中的更高層次的職業技術教育。

這樣做的原因，根本上就是因為時代不一樣了。過去初中生、最多高中生就去讀的職業技術教育，是相對低端而狹窄的，一旦職業變更，應變性很差。說白了，往往封死了個人發展的上限。

所以分流晚一些，是有利於青年的人生的。過小的孩子，通常有叛逆期，學習都理不順，你覺得他能知道自己將來要幹什麼嗎？他能為自己的決定，拿一輩子負責嗎？國家研究下來，認為到了大學再分流不遲，國家需要的是有技術又思想的人。

相同年齡的兩個人，上過大學的，整體素質，通常是要高於一個高中學歷的。一個人，在他成年的階段，思想成熟的階段，如果還是處在學校的氛圍裡，是相對來說比較穩定的，容易成才的。而如果初中畢業，就上職業技術學校過去大約是25左右的青年），職業技術學校畢業就工作的話，本身受到不良影響的機率和程度，相對是比較大的。

在過去，根據需求搞分流是可以接受的，但隨著國家日益富裕，青年個人對自己的未來，總是在追求更多的可選擇性，如果繼續硬性搞分流，給人的感覺，就是一部分孩子，被逼著放棄了上大學的機會，提前成為一個勞動者，失去了將來更多個人發展的機會。即便是個人能力強，跟一個大學生找了一樣的工作，學歷壁壘這件事情，還是會成為阻礙他發展的巨大屏障。

而且從教育質量的長期資料分析看，很多孩子，尤其是很多男生，都是到高中階段，才開始爆發，初中就分流的話，浪費了很多潛在的人才。而以中國目前的國力，實行十年制義務教育後，在大學階段三年級，再進行分流，應該是一個更好的選擇。

根據大資料的統計和長期研究，拋開那些天才，即極個別動不動滿分的學霸不講，其實絕大部分孩子都是普通人，智商和學習能力，相差並不大。只是有的自律性強點，更努力一點，學習更用心一點，成績稍微高一點。大家相差其實不是很大。那些成績無論如何，都確實差得不成樣子的學生，按人數比例來講，不超過8。

所以這一次的教育改革，最重要針對的，就是過早分流的弊端。當然，還有其它深遠的考慮，最重要的有兩個方面。

第一個方面，就是推遲就業的時間，隨著數字化時代的迅猛進展，大量的低端可重複性勞動，正在逐步完全被人工智慧和機器人替代，未來大約30年時間內，實質性失業，可能是個嚴重的問題，推遲就業，當然可以緩解部分的問題。

第二個方面，社會既然對低端勞動力的需求，在大幅度地下降，那麼那些原來初中畢業去讀職業技術學校的學生，其就業的範圍，也是越來越窄的。所以不如幹脆大量的取消，把職業技術教育，提高到大學本科的範疇，這樣培養出來的學生，才具備應對智慧化數字化社會的能力。

本質上，這是一種“時間換能力”的教育理念，每個青年更長的教育時間，使之具備更好的知識和經驗水準，這樣在就業上，就可以適應更廣的産業範圍。說到底，新時代已經需要“全民知識分子化”了。

當然初級職業技術教育，也不是完全取消，而是保留了最精華的一部分，一方面是能夠適應未來就業需求的方向，另一方面則是考慮很長時間內，一些初級工作也不會完全消失，總要給那些讀書不行的孩子一條出路。路

至於流動民兵和流動實習體制，那是一點都沒動，只不過時間推遲了，現在是在大學畢業後進行，這是因為新時代流動民兵包括流動實習，面對的各種職業和工作，需要的知識程度和複雜度，都是上升的，本身需要更高的知識和思維水準。舉例來說，就連民兵的軍事訓練，其知識含量也不同於以前了，至少要會使用電腦，進行簡單程式設計或者地圖編輯什麼的吧。

對於青年來說，不過是浪費了幾年就業賺錢的時間罷了，但仍然提升了能力和職業匹配度——這個很重要。人多學點東西、經歷一些事，成熟幾年，沉澱一下，就更能瞭解自己、接納真實的自我、找準自己的定位，避免幹得不甘心、不安心。年齡大幾歲。思想成熟、學習能力更強，會更有穩定性和可塑性，能跟得上科技革命的潮流。

這種就業推遲的戰略，也是與當下中國的共同富裕程度有關的，正因為社會的富裕程度高了，才可以在承擔在教育上更多的花費，讓每個青年能有更多的教育機會。

不過，對於教育質量的要求，一定都不能降低標準。所以有“三個保障”的要求。

第一個是保障師資，新政意味著大學的大量擴招，主要是職業技術條線原來的基礎研究型路線，其實招生規模和水平要求，都並沒有改變，還是佔高中生的2025）。會以國企提供為主，社會招聘為輔，大量的高階技師、富有經驗的工程師、管理人員等，都會作為師資力量，充實大學教育。

第二個是保障紀律，這一次的大學擴招，可不是搞那種西方的“快樂教育”，教育永遠是有其艱苦和枯燥性的，確實沒那麼多快樂，所以嚴格的教學紀律，永遠都不過時，對於學生的壓力，必須保持在一定的強度。

第三個是保障淘汰，讀不走的學生，只能淘汰。不會因為擴招了，就降低標準，初級職業教育之所以保留，也是有這個方面的考慮。

教育改革與就業延遲計劃，能夠這樣推行，背後其實還有一個重要的原因，那就是腦波模擬器這種科技的成熟與大規模推廣。現在的水準，已經達到了可以普遍提高學習效率50的程度，這種科技成就，使得願意讀書的普通智商的青年，能夠完成高中和大學學業的質量要求。這是滿足大學擴招的另一種“物質基礎”，有了這種科技，將使得職業技術教育納入大學，不會出現大學質量滑坡，和被迫降低教育標準的問題。

與就業推遲相配套的，還有人力資源部的退休推遲計劃。不過這個計劃目前還完全是個計劃，預估要在教育改革10年之後逐步推行。

原來的男性退休，普通人都是60歲，女性則是57歲，未來考慮推遲到6年。這並不是因為要減小養老金壓力的問題，而是因為隨著科技的發展和國家的富裕，高生活水平的背景下，人們的身體狀況遠比過去時代要強，到了原來的退休年齡，實際上根本沒有失去工作能力，有些人反而是能力最強的時候，過早退休可惜了。既然就業推遲了，那麼退休也推遲，整個結構才算是合理的。

中國的人均壽命，已經達到了8退休，還有至少20年頤養天年，這種年齡比例是更加合理的。