第三章 筱原詩織的性格同樣差勁(第1/3頁)

對此，平川哲文能怎麼辦呢？

助理的話說得很明白了：筱原母親尊重筱原詩織的意願，當然，如果筱原同學的意願與母親的期望不統一的話，那就改變筱原詩織的意願直到統一。

這種做法還真是……

筱原母親對於民主政治一定有自己獨到的見解。

不過再怎麼對這種想法感到不滿，作為a班的班主任，筱原詩織的老師，同時也是筱原詩織所在的吹奏部的社團指導老師，這份重擔自然而然就來到了平川哲文這邊。

他應該怎麼做？

其實今天會議室上校長的發言已經透露得十分明顯了——一名學生的三方會談為什麼會讓校長施加關注？

就算學生身份特殊也不至於在會議上特別提出吧？

究其原因，校長不過只是筱原母親意志的延伸罷了。

他能得知這種訊息，絕對是有人，大概就是筱原母親的助理通知他的。

所以會議上所謂的“麻煩他盡力解決”，雖然沒說要怎麼解決，但其實就是在暗示他：“筱原同學的思想工作，務必配合筱原母親做好”。

這就是職場啊。

從這方面上來說，擺在平川哲文面前的恐怕只有“一同成為筱原母親意志的延伸”和“請辭”這兩條路能走。

簡單地說就是要麼……要麼的二選一的邏輯關係。

真是麻煩呢……

平川哲文在走廊站定，嘆了嘆氣，最後調整略顯陰沉的臉，恢復到一個上課的老師應該有的面容，走進了教室。

在教室裡，他看見了端坐著的筱原詩織。

不過他的視線僅僅一掃而過，並未過多停留。

自由意志與現實情況之間的抉擇是一個非常有深度的話題，至少不是一時半會能夠討論出結果的。

現在，請先上課。

“各位同學下午好。”

“現在開始上課，請翻開國文課本……”

……

第一堂課結束以後，平川哲文回到了辦公室，在久田茉樹幽幽的凝視中坐立不安了一個課間以後，又連忙在第二節課的鈴聲中前往了b班。

第二節課上完，三點，今天的課程就此結束，接下來就是社團活動的時間了。

不過作為吹奏部指導老師的他，平川哲文並沒有動身往吹奏部走去。

因為他本來就只是掛名，或者理解為行政管理人員，對於樂器什麼的不說一無所知也可以說是一竅不通，總之是不具備教導學生的資格的。