一二四 江山代有才人出（中）(第1/3頁)

四五十人，這個微不足道的數字，對吳小雨來說，自然遠夠不上“問題”這個稱號。

楊賽藍和張靖都曾經親眼看到，當平面設計還是第一班的時候，最後幾天下課之時，吳小雨的身旁，就總是會跟著一大群外來聽課的傢伙。

在那個時候，那些傢伙們最常見的狀態，便是奮力邁動著雙腿，努力追趕著吳小雨飛快的步伐，他們的目的，自然是為了傾聽吳小雨一邊趕路一邊為他們解答的問題。

像一般人心目中的疑惑得到了解答之後，會有一小段繼續思索發呆回憶的時間一樣，兩位實習老師很清楚記得，那些被吳小雨解答了問題的傢伙們，也同樣如此。

平面設計第一班的最後幾天，不在學校住宿的同學們下樓回家之時，常常可以在武裝部的操場、垃圾筒、籃球架、灌木叢的旁邊，不時看到幾個十幾個微微發楞的成年男女。

這些成年人站立的位置，往往可以連成一條筆直的線段，而這些人的軀幹本身，同時也是形成這條線段的一個個等距節點。

是的，等距。

他們之間的距離，極其相仿，剔除掉因為性別、身高、個人習慣等等因素造成的差異之外，誰都可以猜出，吳小雨解答他們的問題所花費的時間，幾乎全部一模一樣。

一模一樣地少。當吳小雨順利走到武裝部的大門之時，眾多學生們往往可以看到，吳小雨的身邊，再也沒有了任何一個還有疑問需要解答的傢伙。

普通情況下，從投影教室步行走到武裝部的大門口，需要三分鐘的時間。

吳小雨只需要兩分鐘。

這不是重點，重點是，解答二三十幾個人的問題，吳小雨平均花費的時間，不到十秒。

這就是楊賽藍和張靖最為羨慕，也最為佩服的地方。

因為，直到他們自己開始為學生們解答問題的時候，兩位實習老師才突然發覺，自己講出來的話，分明和吳小雨在課堂上講解的方式、內容極為類似，但就是不能讓學生們清晰地理解明白。

這還勉強可以理解。畢竟，當吳小雨親自講解的時候，學生們沒有聽清聽懂，那麼同樣的內容方式，從另一張嘴中吐出，無法達到預料的效果，這並不是太過希奇的事情。

此路不通之後，楊賽藍和張靖，很快就學習吳小雨以前的做法，更換一條思路，改變一種語言方式，從其他的角度，嘗試著解決學生們的問題。

不過，先不談知識掌握的程度，腦漿攪拌的速度，就只談33級寄生體察言觀色的本領，瞬間分辨出學生是否能聽明白的本領，飛快判斷出某位學生最能接受的講解思路的本領，兩位實習老師確實還遠遠不如，至少，目前仍遠遠不如。

於是，在吳小雨下課之後，兩位實習老師絕大多數的工作時間，都消耗於為每一位不同的學生，一而再，再而三地嘗試，碰運氣一般地挑選出一種勉強適合的講解方法。

這是多麼差勁的效率啊！

許多個夜晚，挑燈熬夜，勤奮苦讀到深夜兩三點的楊賽藍和張靖，往往在抬起頭，望著雪白牆壁稍事休憩的時分，都會羞愧地生出此一類的想法。

這麼多麼差勁的效率啊！

由於以往缺乏授課經驗的緣故，兩位實習老師心頭無比納悶，自己每解答一個問題，都幾乎要花費一分鐘左右的漫長時間，但是，學生們為什麼從來就沒有生出什麼不耐煩的表情，更沒有講出什麼令人不愉快的話語。

實際上，這個問題並不難以思考。

楊賽藍和張靖，真正走上工作崗位的時間，還只有短短的一兩個禮拜，經驗實在過於生澀；此外，在以前兩個月的學習過程中，這兩位不足二十歲的孩子，早已習慣了吳小雨解決問題的超高效率，他們幾近於選擇性地忘記了，自己讀小學初中高中時，詢問老師的經歷過程。

樹立的榜樣過於高大，預期的目標過於廣遠。一旦沒有達到那種成就，兩位實習老師心理上，便自然而然地產生了羞愧與難過。於是，他們就沒有想到，或者說，從來就沒有往那個方面想一想：對五百名剛剛來到相成電腦學校的新生們而言，不管和哪位正常的教師相比，所謂一分鐘左右的問題解答時間，不但毫不“漫長”，而且極其“迅速”。

楊賽藍和張靖，還根本就不明白，自己的能力，早已超出了普通教師的水準。

“……將它的色相調整完畢之後，方案的修飾也就接近尾聲。到了這個程度，我們再參考著左右兩側作為背景存在的舞臺，稍微改變一下它的明亮程度，造成視覺對焦的假象，同時突出對比，強化效果……好，那麼到此為止，整體修飾便告結束……那麼……”

說到這兒，楊賽藍將本來就微微垂著的腦袋壓得更低，使它和身前連排木椅上正坐著的，年齡絕對不會超過十五歲的小朋友平齊，最後說道：“……那麼，政華，你聽懂了嗎？”

“聽懂了……”

只聽到這三個字，楊賽藍略微帶點緊張，也略微帶點期待的神情，一下子就放鬆下來，換成了一種發自內心的微笑。這個時候，小朋友也正繼續說道：“……謝謝……我全部聽懂啦！”

說完這句話，小朋友很快就站起身，再次規規矩矩地說道：“謝謝楊老師，楊老師再見。”

“恩，政華再見。”

楊賽藍點點頭，這麼說道。

她點頭的幅度相當輕微，一如吳小雨與人交談時，那種平靜沉穩的姿態；她說話的聲音相當清晰，也一如吳小雨面對道謝時，那種清晰溫和的音調。