0141 期末考試

六月中旬的時候，課程已經講完，開始轉入期末複習階段。

阿雲先是逐章複習一遍，再按知識體系進行綜合複習。考前幾天再進行重難點講解，可以說，阿雲也是使出了渾身解數。

考試是由鎮教辦統一組織的。全鎮各學校都要派人外出監考。阿雲每次期末考試都是安排外出到望嵩監考，從沒有留在學校組織考試過。

一天考試結束，第二天就是評卷。全鎮教師都集中起來，到望嵩中心小學或者鎮教育辦，進行評卷。

阿雲從不知道，考試和評卷也是有“講究”的。

考試之前要給學生安排座位。一線的教師，研究考試，有些教師，還是有功夫的。知道每次考試教辦排座位的規律，上報學生名單的時候，予做設計，使學習程度好的和差的搭配著坐，在考試的時候，方便優等生給予學習後進生一定的“支援”。有經驗的教師，還會面授一些“支援”和“求助”的方法，讓監考老師防不勝防。

評卷也是有貓膩的。有的教師會教給學生在試卷上作標記的方法。有位李老師讓學生寫作文的時候，每行都錯一格去寫。結果自己能找到自己學生的試卷，別的教師也會發現這個特徵。

有的老師，讓學生答題時的第N個字，都抹成墨疙瘩，或者籤掉，或者某個字母寫的異樣一些。

這些老師看到是自己學生的卷子，評分的尺度就放寬一些，對不是自己學生的試卷，尺度就卡的嚴一些，就是這一“寬”一“嚴”，平均分就拉開了差距。

這種做法，既是對學生的誤導，也有違教師的公平。你辛辛苦苦一年，不如別人臨考的一個或者幾個“小動作”。

每次考試，都是鎮教育辦與一些教師的“貓捉老鼠”的遊戲。

對於考試要作一些“安排”，漸漸在教師中，也自己不成了什麼秘密。只是誰的成功，誰的不成功的問題。

對於學校來說，很多領導是知情的。因為考試，不僅評的是教師，還有學校，甚至影響校長的進退。有內涵的領導，往往對教師們的這種安排“視而不見，樂觀其成。”

所以，考試的時候留校，就是一個好的差事。一不用辛苦外出監考，二可以促使自己的“安排”成功。甚至，藉著給監考教師送茶、送水的機會，都可以有所“作為”……

但是，能留在學校組織考試，可不是每個教師想留就能留的，這裡也是有“功夫”的。

考試已經變味，不再是簡單的對學生知識掌握情況的檢驗，而是成了對教師對學校一年教學情況的“秋後算賬”。

就拿火廟學校小學部分來說，如果你在鎮裡排名在十名以後，你就得到偏僻的小學去“支教”。所謂支教，就是一種懲罰，讓你到艱苦的地方去工作。

“一考定輸贏”成了教育的噩夢。為教育管理者提供了懶政的方法，給一線教師、校長，形成了誤導，更毀了學生，在幼小的心靈裡早早地植入了作弊的種子！

腐敗起源於懶政，懶政導致於公平公正的破防，沒有了公平公正，誰還去努力工作？誰還日日夜夜去打拼？！

教育滋生著腐敗，腐敗又引導著教育。如此的迴圈，教育那裡還有“聖土”？！

破防這個魔咒，就要去除唯分數論的影響。可如何去除？顯然不是一件容易的事。