第十四章：一定要建禁閉室(第1/2頁)

因為童象的姥姥，真的給學校捐獻了兩萬元，童象也留下來了。

雖然不完全是錢的原因，書記王書林還是笑著問王耕校長：“是不是有些見錢眼開？”

“這錢不要白不要，至少可以解決半年的師生食宿雜費。”

當然，王耕還有一些深層次的考慮，陽光學校剛剛開辦，我們還沒有資格挑肥揀瘦。童象確實很麻煩，他的心智還是個孩子，完全沒有意識到他的這些行為已經遊走在犯罪的邊緣。正因為沒有邊界意識，所以很多惡作劇，他理解就是好玩。

我們可以選擇不要，但家庭沒有辦法拒絕。

如果我們看著一個人滑向泥坑，卻不願意伸出手來拉他一把，其實我們也在犯罪，是變相的縱容。

王耕校長的決定，在陽光學校師生中引起了很大的反響。

要老師，鮑揚主任，包括返聘的商書記都堅持一個觀點：如果要留下童象，那就必須要把禁閉室建起來。否則，全校任何一位老師在童象發瘋的時候，都沒有辦法能控制住他。而且對這些犯了錯誤的問題少年，現在學校連個冷靜反省的地方都沒有！

犯了錯誤關禁閉的做法，最早戰爭年代就可以看到，小兵張嘎當時因為與小胖鬥氣，堵了老鄉家的煙筒，而被關了禁閉。戰爭年代都可以，為什麼陽光學校現在就不可以呢？

王耕校長贊同建立禁閉室，還是那個老問題，就是建立什麼樣的禁閉室。

“要做，肯定要做籠式禁閉室，不能讓他們在裡面有活動的餘地。這個世界上沒有什麼能比失去自由更痛苦。”這是要老師一直以來的觀點。

“可以短暫地讓學生失去自由，但是我們不能夠限制他們的人身自由，否則我們也是違法的。”鮑揚老師還是挺明白的。

“做這樣的禁閉室，如果讓家長看到，心裡是什麼滋味？”商書記提出了反對意見，這實在是個吃不準的問題。“我們是不是可以單獨開一間屋，裡面放上床，放一張桌子，除了沒有電視，其他的和宿舍一樣……”

商書記還沒有說完，立刻被要老師打斷了。“商書記，那不是禁閉室，那是休息室。”

他接著說：“反正這個禁閉室，不搞籠式的，也要搞個受罪的，沒有窗戶、沒有桌椅板凳、沒有電燈，進去後至少餓上兩天的那種。”

“同志們，大家不要爭議了，這個問題就是討論到明天，也不會有結果，如果不信，我們把學校三十個老師召集起來，可能會有四十個建議。”王耕打斷了所有人的話，他停下來，看著幾位老師說：“我給大家提一個問題吧，如果你是一個父親，你看到自己的孩子掉到一個不太深的井裡，淹不死，但也上不來，想想我們應該怎麼辦？”

三人看著王耕校長。

王耕校長繼續說：“第一種，是位脾氣暴躁的父親，他會站在井邊大罵，罵完了，他會說，別人都沒有掉下去，為什麼你就掉下去了，活該！你自己想辦法爬上來，然後他揚長而去。”

王耕說完，鮑揚老師馬上問：“第二種呢？”

“第二種，這是一個很疼愛孩子的父親，一見到孩子落水，他會立刻大叫起來，救命，救命，快來人啊快來人，救救我的孩子，甚至馬上會去找繩子和竹竿，遞給孩子。”

“我肯定是第二種人，這是最好的辦法。”鮑揚老師看著王耕校長，“王校，你呢？”

“別急，還有第三種人。”王耕校長停了一下，繼續說：“第三種，這是和我們一樣的父親，他發現孩子不小心掉進井裡了，他會立即跳到井裡……”

“去救自己的孩子！”要老師大聲地說。

“不，這位父親他會對孩子說，來，我們一起想辦法，怎麼樣從井裡上去。”王耕校長說。

“這不可能，現實中沒有這樣的父親！”要老師說。

“有，你、我和鮑揚老師、商書記都是。在和孩子一起想辦法的過程中，重點是讓孩子記住教訓，總結出來我為什麼會掉到井裡，我們怎樣才能脫困？這種父親可能做法太另類，但是他所做的效果可能最好！這樣的教育效果才能讓孩子記住一輩子。”

“我同意王校長的意見。”商書記在一邊說，“其實，關於建禁閉室，和這個孩子掉在井裡，真的差不多。禁閉室如同這個井，如果我們不是想辦法去救孩子，而是不管不問，或者再極端點，再向井裡多放些水、扔幾塊石頭，把孩子淹個半死，那我們不也成了兇手？”

“對，這就是我想表達的意思！”王耕校長接著商書記的話，亮明瞭自己的態度。

“我明白了，就是光有一個禁閉室還不夠，還要配合有艱苦細緻的思想工作。禁閉室不在乎是什麼樣，在乎我們的工作到底如何開展？”鮑揚老師說。